探 究小学数学教学中如何引导学生进行自主学习.pdf

小学数学教学实践中，加强对学生自主学习能力和良好学习习惯的培养，是为学生未来发展奠定基础的关键教育内容，教师要倡导学生在课堂上学习的主角，提高自主学习能力，理解和运用数学知识，提高数学思维的灵活性，养成良好的学习习惯和思考习惯，本文分析了小学数学教学中引导学生进行自主学习的重要性，总结了小学数学教学中学生自主学习的原则和具体的教学方法。关键词：小学；数学教学；学生；自主学习加强对学生自主学习习惯的培养和引导，教师要在学科育人活动中凸显出学生的主体地位，给予学生自主探究和合作学习的机会，营造恰当的学习环境，为学生提供学习资源，激发学生自主学习的意愿。具体实践中，教师要立足于学生的学情，遵循着课堂趣味性和实践性的原则，引领学生展开深入学习，提高学习能力和学习效率。一、小学数学教学中学生自主学习的重要性自主学习由教师指导，由学生作为学习主体，参与学习的过程中，体现出一定的自主性，在独立思考、自我管理和自主探究的实践中学习，学生应自主确定学习目标并制定学习计划，以达到对知识的深入理解和灵活运用的学习方式。自主学习的形式下，学生可以结合自己的兴趣制定策略，采集资源，提高解决问题的能力，学习过程中表现出自我组织、自我评价、自我调节的能力，有效地利用学习资源和工具，合理安排学习时间和任务，提高学习效果。自主学习反映了学生个体的综合能力，包括合作能力、自我管理能力、采取的学习方法等，自主学习有利于学生创造性思维和批判性思维的发展，促使学生提高自信心，强化学习动力。（一）有利于促进学生个性成长与发展在素质教育理念的指导下，教育的目标是在传授知识的基础上，培养学生的综合素养和能力，数学学科的教育中，加强对学生自主学习能力的培养，调动了学生内在的学习兴趣，提高学生在数学学习中的投入度和积极性。自主学习的模式下，学生将会挖掘自己的数学潜能，培养创新思维和问题解决能力，促进自身的个性化的成长与发展。（二）拓展了学生的知识面自主学习中，学生的学习需求更加明确，具有个性化特征，学生可以根据自己的学习目标和兴趣选择学习内容，不断拓宽知识面，加强对学习技能和正确方法的掌握，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。（三）营造了良好的学习氛围自主学习不是孤立的个体行为，而是需要师生之间的合作与交流，教师在自主学习中扮演着引导者和支持者的角色，为学生提供学习资源和指导，激发学生的学习动机和学习兴趣。教师与学生之间的合作与交流建立了良好的学习氛围，鼓励学生相互学习和合作探究，促进知识的共享和互动，在自主学习中，师生之间建立了积极的互动关系，增强了师生之间的信任和理解，打造了和谐的师生关系。二、小学数学教学中引导学生进行自主学习的原则（一）趣味性原则小学生处于好奇心旺盛、兴趣广泛的阶段，在引导学生进行自主学习时，应注重增加教学内容的趣味性，通过生动有趣的教学活动、趣味性的问题设计、游戏化的学习方式等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与数学学习。遵循趣味性原则，教师要创造轻松、愉快的学习氛围，学生更容易投入到学习中，提高学生的学习效果和学习动力。（二）实践性原则自主学习强调学生的实践参与和主动探究，教师应该设计一系列与实际生活相关的数学问题和情境，让学生通过实际操作和实践经验，自主发现问题、探索解决方法，并将所学的数学知识与实践相结合。在实践性的学习中，学生深入理解数学的概念和原理，提高解决实际问题的能力，培养学生的自主学习能力和实践技能水平。三、小学数学教学中引导学生进行自主学习的策略（一）优化数学课堂导入环节数学课堂的导入环节中，教师要设计有趣的竞赛活动，以激发学生的学习兴趣，促使学生形成积极参与的态度，在竞争中对新知识产生兴趣，增强对数学学习的动力，培养学生主动探索和解决问题的能力。依据竞赛活动，为学生提供展示自己学习成果和技能的机会，增强了学生的自信心和成就感。教师可以准备数学问题或挑战，与课本中学生要学习的新知识点或与之前知识相关，在课堂开始时，以竞赛的形式向学生提出问题，并鼓励学生主动参与，例如，将问题分成若干个阶段，每个阶段都有一定的挑战难度，让学生逐步深入理解和解决问题。2212022 年第 02 期环球慈善教学与教法以人教版五年级教材中的课程为例，在“因数与倍数”的课程中，设计竞赛时，教师可以设置一定的时间限制，鼓励学生团队合作或个人竞争，并提供适当的奖励或奖励机制，如奖章、认可或表扬等，以激发学生的动力。为学生提供必要的指导和提示，以帮助学生在竞赛中掌握新知识点，并鼓励学生提出问题、思考解决方法。（二）采取游戏教学法在数学教学中采用游戏教学法，教师要以数学应用目标为落脚点，将学生的兴趣充分的激活，使游戏和数学知识相互融合，学生在有趣的情境中主动思考和探索，将抽象的数学概念与具体的问题相结合。游戏教学实践中，学生学习的动机大大增强，参与游戏的过程中，体现出了一定的自主性，使学习过程更加愉快、有意义。教师可以选择适合小学生的数学游戏，如数学拼图、数学迷宫、数学抽象卡片等，设置不同的数学任务和情境，要求学生在游戏过程中运用数学知识进行思考和解决问题。设计数学迷宫游戏，恰当的设置关卡，要求学生根据数学题目的提示，找到正确的路径，在寻找路径的过程中，学生需要运用数学知识，还要进行推理和判断，从而提高学生的逻辑思维和问题解决能力。（三）利用合作学习策略制定和实施合作学习策略，有效地引导学生进行自主学习，营造积极的学习氛围，让学生在互相合作环境中学习数学知识，理解和运用数学知识，学生的表达能力、团队协作能力将进一步得到提高。教师可以将学生分成小组，每个小组保持 3-4 名学生人数，在数学课堂上，给予学生一个具体的数学问题或项目，并要求小组成员共同合作解决。在小组内，学生可以互相交流，讨论和分享想法，通过合作解决问题，提高数学思维和解决问题的能力。设置数学探究题目，分配给每一个学生小组，要求学生通过观察、实验和讨论，共同发现问题的规律和解决方法。小组成员可以相互提出自己的观点和思考，一起探索并试验不同的方法，然后共同总结和验证结论，在该过程中，学生能够相互启发和帮助，共同掌握数学概念和技巧，强化合作精神和团队意识。设计合作竞赛的活动，例如小组之间的数学游戏比拼或解决难题的竞赛，通过比赛的形式，学生可以在合作中竞争，相互促进和切磋，激发学生的学习兴趣和动力，在比赛结束后组织全班进行讨论和总结，让学生分享彼此的策略和经验，共同提高。（四）实现书本知识和生活的衔接结合日常生活，解决实际数学问题，引导学生进行自主学习，教师要将数学知识与日常生活连接起来，让学生将生活情景和数学问题衔接起来，运用数学理论知识学习的过程生动、具有趣味性，教师可以设计与学生日常生活相关的数学问题，涉及购物、时间管理、日程安排、比较和统计等，引领学生明确书本上的数学知识与实际生活之间的关系，理解数学在日常生活中的实际应用，并运用数学思维解决实际问题。例如，在购物方面，教师可以给学生提供一份购物清单和相应的价格表，要求学生计算出购物清单的总价、找零的金额等，运用数学的加减乘除等基本运算，以及比较大小和换算等技巧，解决实际购物中的数学问题。设计时间管理和日程安排方面的任务，要求学生进行计算和安排，学生要运用数学的时间概念和计算技巧，合理安排自己的时间，准确的完成任务。此外，教师还可以引导学生进行比较和统计的活动，在班级中进行身高和体重的调查，使用图表和统计方法，分析和比较数据，找出规律和结论，运用数学的比较和统计技巧，理解数据的含义和统计的重要性。（五）教授正确方法，建立数学知识架构教授学生正确的学习方法，促使学生建立数学知识架构，使学生有目标地进行自主学习，并在学习过程中不断巩固和扩展数学知识，教师应发挥指导和引导的功能，帮助学生清晰地了解学习的重点和难点，提高学习效果和学习成果。加强对学生的指导，使学生掌握学习的正确方法，建立数学知识架构，明确独立学习自主学习的目标，要了解单元学习的任务和具体的方法，有针对性的制定自主学习的计划和方案，学生应明确自身要达到的素质和能力标准，建立起完善的知识架构。将数学知识分解成小的、易于理解的要点，并逐步引导学生建立起完整的知识架构，逐步学习和巩固每个要点，建立起系统化的数学知识结构，有助于学生更好地理解和应用数学知识。提前预知学生可能遇到的难点，并将其明确告知学生，通过讲解、示范、演示等方式，解决学习过程中的知识难点，并为学生提供辅导和指导，学生在面对知识难点时，要有针对性地进行学习和思考，掌握数学知识，提高知识应用能力，掌握正确的学习方法。值得一提的是，该过程中，教师要加强对学生的指导，教授学生有效的学习方法，如如何分析问题、如何解题、如何记忆和复习等，指导学生运用适当的学习方法，让学生高效率地学习数学，并提高自主学习的能力。帮助学生总结数学知识的要点和关键概念，在“因数与倍数”知识点的学习中，解读关键概念，让学生了解因数和倍数之间的关系，揭示概念本质，总结自己的笔记或学习资料，回顾和复习学习内容，巩固知识，并在以后的学习中进行查阅和回顾。在概念讲解和示例演示中，首先向学生清晰地解释“因数”和“倍数”的定义，使用简单明了的语言说明它们之间的关系，通过示例演示，以具体的数字为例，展示如何确定一个数的因数和倍数。利用图表、图示等形式，将因数和倍数的概念可视化，帮助学生更直观地理解，例如，使用乘法表、数字线、方格图等，让学生观察和探索规律。鼓励学生主动思考222No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法和探索因数与倍数的性质和规律，提出问题和情境，引导学生进行独立思考和讨论，通过自主发现来理解概念，例如，给出一组数字，让学生找出它们的公因数或公倍数，并总结规律。提供丰富的练习题和问题，让学生参与到反复的应用和练习中，找出最小公倍数、最大公因数，熟练的运用数学知识解决问题，深化对知识的理解。选取与因数与倍数相关的实际问题或实例，进行案例分析和讨论，通过分析解决问题的思路和方法，引导学生深入理解因数与倍数的应用价值和意义。（六）合理设置问题，引导学生主动质疑为了锻炼学生的数学思维逻辑，教师需要采取设置问题的方式，引导学生加入到主动思考和探究中质疑问题，主动思考问题，学生在解决问题的过程中，发展出独立思考、逻辑推理和批判性思维等关键能力，提高学生的数学素养和自主学习能力。设计具有一定难度的数学问题，要求学生运用已学知识进行分析和解决，问题可以涉及不同的数学概念和技巧，激发学生的思考和探索欲望，问设置问题时，应该保证合理性，并且能够引发学生的兴趣和质疑，让学生主动去探索解决的方法。引导学生将自己的问题整合并与他人分享，提出自己的疑问和想法，思考解决问题的途径，对问题的根源和数学知识的本质进行深层次的研究，养成提问的好习惯、思考的习惯，促使学生深入地理解数学概念和原理，养成批判性思维能力。在问题引导中，为学生提供解决思路的线索，引导学生进行推理和归纳，问题的条件、相关定理或已有的数学知识均可以作为线索，逐步引导学生进行思考和推理，让学生逐渐发现问题的解决路径，强化学生的逻辑思维能力。鼓励学生互动交流，组织学生之间的讨论和合作，让学生相互分享解题思路和方法，从不同的角度看问题，并学会借鉴他人的思考方式，营造合作学习环境，培养学生的数学思维逻辑和合作精神。提供及时的反馈和引导，帮助学生发现问题的解决过程中可能存在的错误或不完整的思考，在针对性的引导和指导下，帮助学生纠正错误，并加深学生对数学概念和思维逻辑的理解。（七）设置奖评制度，带给学生成就感满足学生的心理需求，教师可以设置奖评制度，以激发学生强烈的数学学科学习兴趣，及时反馈学习成果，对学生的学习成果进行评价，在课堂中对学生的解答、思考过程和解题方法展开详细的点评，并给予积极的鼓励和肯定。及时的反馈有助于学生了解自己的学习进展，并对付出的努力感到满意和有成就感，在此基础之上，教师可以引导学生分享学习心得，鼓励学生说一说自己的经验，邀请学生在课堂上展示学生的解题思路、解题方法或解题策略，让学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，激发其他同学对数学学科的兴趣，为学生提供展示和交流的机会。建立学习成就展示平台，让学生展示自己在数学学科中的优秀成果，可以通过课堂展示、学校内部的学术展览或线上平台等形式进行展示，也可以通过展示学生的优秀作品、解题过程或独立研究成果的方式，激发学生对数学学科的学习兴趣，并增强学生的自信心。与学生共同设立学习目标，并提供一些有挑战性的数学问题或项目，学生在完成目标和挑战的过程中，将获得成就感和满足感，由教师根据学生的表现给予适当的奖励或认可，激发学生对数学学科的强烈兴趣，提高学生在课堂上的投入程度。给予学生持续的鼓励和支持，激发学生的学习热情和动力，通过口头表扬、奖励机制或个别指导等方式，向学生传递正面的学习态度和价值观，教师的鼓励和支持对学生的心理需求和自主学习动力起到积极的促进作用。四、结论综上所述，在小学数学学科的教学活动中，教师引导学生展开自主学习，要创建优良的学习环境，激发学生学习兴趣，为学生提供优质的学习资源和学习工具。加强对学生学情的掌握，打造生动、直观的课堂，培养学生良好的核心素养，适当的给予学生引导、支持和鼓励，促使学生在自主学习中不断成长和发展。参考文献：1 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