白杨礼赞说课稿.docx

《白杨礼赞》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师，大家好！
今天我说的课是《白杨礼赞》，它是人教版部编教材八年级上册第四单元的第二篇讲读课文。
一．新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求： 

1．在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 

2．欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 

二．教材的定位 
八年级上册第四单元学习的是多种类型的散文，展示了丰富多彩的自然景象和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作者的情思，初步培养学生的审美情趣，丰富学生的精神世界。
单元学习目标：学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。

《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3 月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。 
三．学生情况分析 

我校是一所普通的农村中学，班级中学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法和良好的语文学习习惯的养成上。学生的语言感悟能力较差。初一的一年主要注重培养学生的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。 根据学生的实际情况本课教学将采取以朗读读为主阅读教学。 

四．教学方法
（1）朗读法 鉴于《白杨礼赞》这篇课文的语言充满了激情和豪气，特别适合朗读，所以我以朗读贯穿始终；
（2）研读法 本文主要写了白杨树的象征意义，所以在研读文本的基础上，要求学生能够挖掘白杨树的象征意义，把握其深层的主旨；
（3）品读法 本文运用了许多写作手法，需要学生在读的过程中体会其表达效果，并能够用到自己的写作中。
五、教学设计：我设计的是《白杨礼赞》的第二课时
【教学目标】
1、研读课文5-8段，体会白杨树的象征意义，把握文章的主旨；
2、体会文中其他的写作手法，重点学习运用象征手法。
【教学重点】
重视朗读，在文本的研读中体会白杨树的象征意义及作者的感情。
【教学难点】
总结体会文中的写作手法，分析其表达效果，并学会运用。
【教学过程】
通过复习回顾导入新课：引导学生回忆上节课的内容：
（1）本文线索：赞美白杨树的不平凡
（2）生长环境——“雄壮”、“伟大”（境美）
学生齐读课文6-8自然段，感受文中不仅仅是写白杨树，还赋予了它其他的意义，引出象征这种手法，进而引出这堂课的学习目标—探寻白杨树的象征意义。
整个教学过程主要设计了三个环节：
1、点名学生朗读5—6自然段，感受狗白杨树的外形特征。
借用图片+文字的形式，让学生有一个直观感受，总结白杨树的外形特征。让学生在语言文字中感受其所具有的人的高贵品质，自然过渡到文章的高潮——象征意义。
2、小组合作研读7-8自然段，挖掘白杨树不平凡的精神品质和象征意义。
①以课后第四题问题导学方式，引导学生从对文本的研读中体会作者层层深入的象征意义的揭示；
②并能够练习写作背景，概括文章主旨及作者的感情。
3、通读全文，品读总结文中的写作手法
①结合课后第二题，启发学生思考用到了哪些写作手法，老师总结。
②课堂小练笔，学生展示，学会运用象征手法。
以上就是我说客的全部内容，希望大家都来提出问题，多提宝贵的意见和建议，谢谢大家！