除法竖式的认识（说课稿）.doc

除法竖式的认识
各位同仁：
大家好，首先请允许我先以下三个方面为大家阐述我为《除法竖式的认识》这一课设计的教学预案。
一、教材解读
1．教学内容
本课内容选自：义务教育课程标准实验教科书（西师版）数学，二年级下册第五章有余数的除法的第一课时，主要要求学生能结合具体情境，认识除法竖式。
2．地位与作用
    本课的学习是在学生已经学习了平均分，用乘法口诀求商以及用竖式计算加、减、乘法的基础上进行的，且本课的学习又为后续课程“有余数的除法”奠定基础，所以在知识结构上，本课起着承上启下的作用。
3．教学目标
　 根据课标对学习目标的要求以及前面对教材、学情的分析，我制定了如下教学目标：
【知识技能】
（1）认识除法竖式；
（2）能正确书写表内除法竖式；
（3）了解除法竖式中各部分的含义。
【数学思考】
结合具体情境认识除法竖式，让学生感受数学知识来源于生活，用于生活。
【问题解决】
培养学生良好的书写习惯。
【情感态度】
在合作交流中让学生感受学习的快乐。
4．教学重点、难点
由于用竖式计算除法的商在数学中的运用非常广泛，学生的计算能力又急需培养，因此我将本课重难点设置为：
重点：能正确书写表内除法竖式
难点：理解除法竖式中各部分的含义
二、教法与学法分析
在教学中，我们提倡：教为不教，目的就是要让学生在学习中学到的不仅是知识，更重要的是学习方法和能力，因此本课的教学也十分注重教法和学法的研究。
在本课教学中根据教学内容和学生的学习状况、认知特点，本课将采用讲授法、探讨法和练习法来引导学生进行本课的学习。
讲授法：在学习除法竖式前，虽然学生已经学习了用竖式计算加、减、乘法，但除法竖式完全有别于加、减乘法的竖式，且除法的横式与竖式的差别也很大，因此需要教师在教学中采用讲授法教学除法的认识，这样也利用突出本课重点。
探讨法：在认识了除法竖式以后，老师要引导学生思考竖式中各部分的含义，每个学生可能都有自己的想法，这时同学之间可以合作交流、相互探讨，便于突破本课难点。
练习法：通过练习法可以让学生进一步巩固除法竖式的书写，理解竖式中各部分的含义，从而突出本课重点，突破本课难点。
三、教学程序
根据“121”高效课堂管理模式的精神，又结合本课的内容和教学目标，我将本节课分为以下三个阶段。
1.导入阶段：复习回顾，问题引入（约7分钟）
在导入阶段，我设置了一个先口算，再列竖式计算的练习，其目的有三：
第一、 复习前面学习的加法、减法、乘法中的列竖式计算；
第二、 体现数学中算法的多样性；
第三、 通过最后一道除法，设置问题，引入新课学习。
2.探究阶段：合作学习，探究新知（约20分钟）
由于本课内容与前面学生在学习加、减、乘法的竖式中积累的经验存在很大的差别，学生在生活中对除法竖式也没有什么思考与感悟，所以在探究阶段的例1教学中老师将结合具体情境采用讲授法进行教学活动，在向学生介绍除法竖式的书写过程中，还将通过讨论的方式让学生初步体会除法竖式中每一步的实际含义，了解竖式中的除号及被除数、除数、商的位置及竖式除法的三个步骤“商、乘、减”， 在例1教学之后，我设置了一个试一试，目的是通过这一试一试让学生初步熟悉表内除法竖式的书写，体会竖式除法的三个步骤，规范竖式的书写。在探究阶段我还设置了例2，通过例2我将引导学生思考除法竖式中商的位置及各部分的含义，这一部分同学之间可以合作交流，最后得到结论，达成共识。
3.运用阶段：练习巩固，评价延伸（约12分钟）
在练习中我设计了三个练习：
1、练习1是一道先口算，再列竖式计算的单项练习，我会将全班进行分组，每组小朋友只做同一道练习，然后比一比哪组做正确的小朋友人数多，目的是让学生进一步巩固除法竖式的书写，并让学生感受成功的快乐。
2、练习2：我说横式，你写竖式，是一道综合练习，我会将两个学生分为一组，一个同学说横式，另一位同学写出相应竖式。学生所说的横式可以是加法、减法、乘法、除法，通过这一活动，既可以让学生区分和巩固加、减、乘、除法的竖式写法，也可以让学生在活动中感受数学学习的快乐。
3、最后一个练习分两问，第一问首先是练习课本课堂活动2，以巩固本课新知，然后我再加设了一问，36颗糖，如果每袋装5颗，可以装几袋，这一问我将请小朋友到讲台前来分一分，当分了7组以后还剩下1颗，这时我将提问：这1颗我们该如何来表示呢？以此创设认知冲突，激起学生课后思索的兴趣，目的是想对本课知识进行延伸，为下一课有余数的除法的学习做好铺垫。
最后余下1分钟，用于课堂小结。
附：板书设计
除法竖式的认识
12÷3=4（枝） 45÷5=9（只）
商
乘
减