课题研究方案：农村小学课堂教学导入技巧的研究.doc

农村小学课堂教学导入技巧的研究研 究 方 案 仁寿县谢安小学 ： 毛幸福一、问题的提出: 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，也有人把良好的开端比作“凤头”。著名特级教师于漪曾曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。良好的课堂导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。 从目前农村学校调查显示，目前许多小学教师在新课导入语的设计上存在着不合理现象，不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习。有些教师虽然也很关注导入语的设计，但也只是一带而过，流于形式。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。因此，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展如何合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，取得“事半功倍”的效果，已成为我们农村教师迫切需要研究和解决的问题。二、小课题研究的理论依据1、教育理论 首先，加涅根据心理学提出了学习与记忆的信息加工模型。从信息加工的观点来看，如果个体对作用于感觉器官的刺激信息未加注意，那么，这些信息就会在很短的时间内遗忘。知识教学的基本目的是要使学生将知识存入长时记忆；因为只有存入长时记忆的知识，学生才能用它来学习新知识或解决问题。因此，教师在教学过程开始时，即课堂导入时，必须要考虑：怎样才能引起学生对学业的注意。其次，认知发展理论认为新知识的形成乃是连续不断的构成的结果，认识过程存在同化和顺应两种机能。对在教学中改变以往的灌输式教学方法，树立以学生为主体，并以学生的兴趣和需要为前提，设计情境，在旧知与新知衔接、认识结构与实际生活结合中引导学生大胆思考，大胆言说的导入呈现法提供了科学的理论依据。美学原理认为，审美心理的特点启示教师课堂导入的设计应遵循新颖性、愉悦性、直观性、审美性等原则。导入时注重内容美，能唤起学生的情趣，激发其旺盛的求知欲，从而使学生感受数学美；引人的导入能使学生在情感上产生愉悦，从而引起共鸣，使他们在愉快的课堂氛围中全身心投入学习。2、课程标准的要求 在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，教师和教材成为学生的“对话者”、“商谈者”，充分尊重、理解学生，平等的对待学生。 教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。三、小课题研究目的意义 1、收集一些新课导入语的精典案例，进行理论分析，提高自己新课导入水平。 2、借鉴他人的精彩导入语，提高自己的教学艺术水平。 3、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效农村小学教学导入的方式和方法，促进教师的专业发展。 4、引导教师掌握有效课堂教学导入的策略，激发起学习热情，提高的学习效率与能力，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。 5、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的农村小学科研队伍，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。四、小课题主要研究内容及方法（一）研究的内容 1、灵活设计并巧妙运用导入语； 2、通过创设符合教学内容要求的课堂教学导入情景，激发学生求知的兴趣，优化课堂教学； 3、通过形式多样的新课引入方式，使学生学习思路清晰，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，提高学习效益。（二）研究方法 1、文献法：查阅、收集与本研究课题有关专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他人已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。 2、内容分析法：大量收集小学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。 3、行动研究法。通过课题组教师结合自身和对其他课堂教学实例的反思分析，实施对比教学，边研究边实践，将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。促进导入语的完善。 4、经验总结法。在对反思案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。五、课堂教学导入设计的原则 1、针对性原则 首先是针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授教材容的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，使之成为课堂教学的累赘和陪衬。其次是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。针对性的导入能满足学生的听课需要，实现课堂教学的教育性。 2、启发性原则 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关系，所以教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求。启发性的导入设计应注意给学生留下适当的想象余地，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由个别想到一般，收到启发思维的教学效果。3、新颖性原则 赞科夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍然落空。”一般说来，导入所用的材料与课文的类比点越少、越精，便越能留下疑窦，越能吸引人。4、趣味性原则 教育家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化。”充满情趣的导入能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。5、简洁性原则 课堂教学的导入要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。六、 小课题研究措施1、建立组织机构，形成研究网络接受县校两级的指导和管理，为课题研究号脉把关；校内以教科室牵头、建立学校小课题研究组，并以各教研组、年级组为课题实验组，组织开展实验。2、制定学习制度，提高研究水平（1）聘请专家开设讲座，提升研究人员的理论素养；（2）主研人员每月撰写一篇与课题研究相关的经验文章或心得体会。（3）主研人员每天上网学习1小时，查阅和研读1篇与课题研究相关的文章，并制作读书卡。3、建立工作制度，加强科研规范 （1）建立课题组会议制度、档案制度、讨论制度； （2）充分运用网络、现代远程教育系统等现代教育技术手段来收集和处理各种数据，充分利用多媒体技术优化课堂教学导入方式七、课题研究步骤1、准备阶段（2010年5月2010年6月）：（1）学习有关课堂导入的基础理论，了解该课题国内外研究现状和发展趋势。了解并学习国内外有关课堂教学新课引入的资料和成功经验。不断提高理论水平，学会研究操作，增强实施方案的自觉性。（2）收集与课题研究有关的书籍、杂志。（3）确定研究对象，通过问卷、个别谈话等进行前期调查。（4）研究对象的确定：全体学生，印制问卷进行前期调查。（5）制定研究计划，商讨研究的实施步骤，撰写课题方案。2、 课题研究的实施阶段（2010年6月2011年5月） （1）课题组成员互相听课，分析、讨论课堂导入设计的不足和成功之处。选取其中课堂教学导入课例，形成个案分析。 （2）邀请专家指导，积极实践，初步开展课题研究，并进行阶段性总结。 （3）追踪研究对象，对所要研究的对象进行连续性的研究，真实而直接地获得研究对象发展变化的第一手资料，并对此作全面的、系统的分析和研究，弄清此研究前后的变化，以便更进一步地改进策略3、总结阶段（2011年5月2011年6月）：（1）对收集到的资料如备课本、课后一得、课后一思、网络资源、调查问卷等资料，进行整理、统计和分析。（2）展示本案课题研究成果。（3）整理并汇总研究材料与阶段研究成果，撰写课题研究报告。