设置教学情境升华信息课堂.doc

设置教学情境，升华信息课堂
单位：扬中市油坊中心小学 姓名：王校杰
内容提要：
什么是“情境教学”呢？所谓情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，从而激发学生学习的积极性、主动性。
那究竟怎样在信息课上巧妙创设情境进行教学呢？
一、利用既成目标，创设向往情境，激发学习兴趣。
二、教师提问，创设问题情境，培养学生善于探究问题的意识。
三、耳濡目染，创设视听情境，启迪学生的的创作灵感。
四、联系生活，创设生活情境，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。
关键字：情境、激发、学生主动。
正文：
信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科，因知识更新快、硬件发展迅速等诸多因素，还没有形成一套固定完整的教学方法和教学模式。有很多学生喜欢上信息技术课，但单纯的学习电脑的理论知识和电脑技能，会让学生感觉枯燥无味，久而久之会失去学习的兴趣。
作为一名信息技术教师，就要在课堂上想方设法把这些枯燥的电脑知识变换形式传授给自己的学生，让学生能在轻松愉快的环境中完成学习目标，做到“乐中学、学中乐“。这就需要教师在每节课中精心设计教学环节和教学情境，“情境教学”油然而生，通过给学生一定的学习氛围，让学生寓教于乐，提高学生的学习效果。
那究竟什么是“情境教学”呢？所谓情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，从而激发学生学习的积极性、主动性。怎样在信息课上巧妙创设情境进行教学呢，对此我有几点自己的认识与大家共勉。
一、利用达成目标，创设向往情境，激发学习兴趣。
对于一节信息课而言，达成目标就是已完成的作品，运用一些现成的作品来描绘情境，不仅能培养学生的观察力、想象力，而且还能激发学生对信息技术的学习兴趣，使之产生学习信息技术的强烈愿望。
例如：在教学word这部分《插入图片》一课时，先向学生展示在word中制作的连环画作品，让学生进一步感受到Word这个软件的神奇和强大的功能，激发学生完成作品的热情，学生运用所学的知识，加入了“自选图形”和“文本框”的元素，发挥想象力，很快完成了自己的作品，最后教师又通过电子教室系统让学生展示自己的优秀作品，让学生相互评价。整节课学生兴趣盎然，气氛热烈，取得了很好的课堂效果。
在这节课中以做好的作品为样本，让学生建立本节课的学习目标，并且这个目标是明确的、具体的，有了这样明确的学习目标，学生就有了自主学习的内驱力。况且在学生学习过程中，一旦达到了这个目标，制作出自己的作品来，学生就会有成就感，而这对学生学习兴趣的保持起了积极作用，也有利于学生的自主学习。
二、通过教师提问，创设问题情境，培养学生的探究意识。
“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维。“问题情境法”，提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动思考；然后再解决问题，让学生带着问题进行实践、探索，让学生在学习过程中能真正成为学习的主体。
例如：在教学《在幻灯片中插入图片》一课时，我先展示一件图文并茂的演示文稿作品，并告知学生做这件作品很简单，然后利用电子教室系统发给学生一些作品素材，并告知学生解决了下面三个问题，你就可以轻松的完成这件作品了，甚至可以比老师做的还要漂亮。
１．如何在“PowerPoint”中插入剪贴画？
２．如何在“PowerPoint”中插入文件图片？
３．如何在“PowerPoint”中插入文本框，该如何操作呢？
这样让学生带着问题上机摸索，并用旧知带动新知，使学生更容易接受。等到任务完成时，学生对所要掌握的知识点也就自然而然地掌握了，并在解决问题的过程中培养了学生分析问题、解决问题的能力和自主学习的意识。
三、耳濡目染，创设视听情境，启迪学生的的创作灵感。
在信息技术的课堂教学中，教师一味地讲解使学生感到枯燥和乏味，而适时地穿插些音乐，不仅可以创设情境，引起学生共鸣，而且有助学生更好地完成作品。用音乐渲染情境，关键是选取的乐曲与教学的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。教学中选择与课堂氛围在整个基调、意境上和谐、协调的音乐，学生通过直感式的体验，很容易从对音乐的感知中产生强烈的情感体验，激起类似的联想和想象，心驰而神往之，从而引起情感上的共鸣。
在学习操作鼠标的过程中，为让学生的学习热情更加高涨，教师设计了“打地鼠”和“七巧板”的游戏，同学们灵活的移动和点击手中的小鼠标，就能完成游戏任务，喜悦之情溢于言表。
在进行《制作贺卡》一课的教学中，为了渲染情境，教师让学生欣赏一些配有美妙旋律的生日贺卡，使学生仿佛置身于生日庆典的宴会上，看见了在生日庆典上亲朋好友都向自己敬献礼物的情景。这一情境的创设，烘托了课堂气氛，启迪了学生的创作灵感，不仅轻松地掌握了制作电子贺卡的方法，而且还创作出了具有动态效果的动态贺卡。
把视听教材引导课堂，不仅能使学生很快投入到学习活动中，而且还能很好的激发学生的创作灵感。学生在这种真实情境的渲染下，思维得到拓展，情感得到激发，有效地培养了学生创新精神和实践能力。
四、联系生活，创设道德情境，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。
学生学习信息技术的最终目标是为了运用信息技术来解决实际问题。为此，教师在教学中如能联系生活，创设情境，可以有效的培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。
例如在《下载文字》一课的学习过程中，教师通过联系生活实际，创设了以了解“大熊猫”为主题的学习情境。课上，一张张网页中大熊猫的图文介绍，让学生深切的感受到国宝的憨态可掬和弥足珍贵，激起了学生保护国宝和濒危动物的意识。学生感受到了要想更多的了解有关大熊猫的信息，就要学习如何上网搜索。很快，学生便通过自己的主动尝试、合作研究的方法掌握了使用“搜索引擎”查找信息资料的方法。
通过联系生活实际，创设情境进行教学，淡化了知识本身的难度。不仅使学生学得轻松，学得自然，而且培养了学生运用信息技术解决实际问题的能力。
实践证明，在信息技术课堂教学中，尝试运用各种途径创设学习情境，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促进学生萌发强烈的探究欲望。学生在这种强烈的探究欲望的驱使下，其主动权和创新精神会得到最到程度的发挥，大大提高了教学效率。