加、减法的验算.docx

加、减法的验算教学目标：理解验算的意义，经历探索方法的过程，学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。教学重点：加法和减法的验算。教学难点：体验加法和减法互为逆运算。教具准备：多媒体课件教学过程：一、 创设情景，生成问题 师:你单独买过东西吗?媒体出示超市场景图小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。用屏幕显示教材第27页第一幅图画。 请学生说一说这幅图讲了一件什么事情？（从实际生活常识导入新课，让学生从生活中接受新知识，激发探究新知识的兴趣。）提问：这个买东西的过程中包含有什么数学问题？二、探索交流，解决问题1小组讨论并汇报，教师板书或用屏幕显示。（1）妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共要付多少钱？（2）妈妈付了200元，售货员应该找给妈妈多少钱？ 请同学们独立列式并计算。 出现第二幅图画，并出现画外音：找的钱对不对呢？教师：谁能帮助小明解决这个问题？ 学生发表看法。 教师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。这就是今天我们要学习的内容。出示课题：加、减法的验算。 2用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？13548183（元） 1 3 5 4181 8 3 教师：我们先讨论怎样检验加法计算的结果？ 小组讨论并在班上交流。（以小组合作的方式讨论新知识体现了集体的力量，培养学生合作探究的集体主义精神。）教师：请同学们把书翻到第27页，这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？教师：我们来一起总结一下加法验算的方法。（1）用48135，看得数是不是183。（2）用183135，看得数是不是48。（3）用18348，看得数是不是135。（如果学生提出重新加一遍也应当肯定。）归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。3反馈练习：第27页“做一做”。学生独立完成。组织交流：你是用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？三、巩固应用，内化提高1看第一个算式填出下面三个算式的得数。（一层进一层练习设计，让学生展示能力，提高计算的准确性，使学生体验知识的凝聚力。）45561015645讨论：你是怎样填的？怎样想的？2练习七第1题中的四道加法题。要求学生独立计算，用不同的方法验算。3用0-9这十个数字组成一个加法算式.四、回顾整理，反思提升这节课我们学习了什么内容？谁来说说你的收获？