可操作性备课举例-减法.docx

可操作性备课举例
二、通过行程问题，学习三位数退位减法
1.行程问题
创设情境：同学们在假期中做了很多有意义的事情，有哪些同学出去旅游了？
（1） 创设情境
1) 出示图片1：今天我们一起到美丽的云南去走一走、看一看。导游为我们安排了三个景点（出示情景图或看书）
提问：你们从这幅图上获得了哪些信息？
能提出（了）什么数学问题?
2) 出示图片2：
提问：从这幅图，又看到哪些信息?
通过观察这两幅图，你发现有什么相同的地方吗？（说的都是一件事）
3) 出示图片1-2：
过渡：说的都是从昆明去大理再到丽江旅游的事，只是用了路线图、对话两种不同的表示方式。
提问：如果我们用线段图来表示图中的已知条件和问题，又该怎么画呢？
（老师板书线段图）
师：如果用现在画的这条线段表示昆明到丽江的长度，那么，大理我大概标注在哪儿？上来指一指。
问题应该标在哪？

昆明 大理 丽江
———————————————————————
0千米 348千米 517千米
解决这个问题，怎样列式? 517-348=
（2） 提出问题：
提问：先来估计一下结果会是多少？说说你是怎么想的。
提问：准确的结果是多少呢？怎么办？这道减法用竖式怎样计算呢？
（3） 明确要求：自己试着在本上写一写，算一算，遇到困难可以和同学商量。
（4） 搜集资源，关注学困生
预设一： 预设二： 预设三：
5 1 7 5 1 7 5 1 7
—3 4 8 — 3 4 8 — 3 4 8
2 6 9 1 6 9 1 7 9
（5） 展示资源，组织研讨
展示顺序：1、3、2（错——对）
研讨一：百位上是2，你是怎样算的？
大家有什么意见？
十位是几减几，不够减怎么办？百位上呢？
研讨三：还有这样算的，对不对，你想说什么？
有什么需要提示大家的？
研讨二：对吗？怎么算的？
师：现在十位上是几减几？十位上又不够减了怎么办？（从百位借1）
师：那么从百位借的1，又表示什么呢？（表示10个十）
师：那么现在十位上是几减几，百位上又是几减几？
（6） 提升认识：
师：个位上的数不够减，怎么办？要向十位退1；十位上的数不够减，怎么办？要向百位退1。这两句话的意思，用一句话可以怎么说？
师：今天的减法和昨天学的有什么相同？减法、退位
有什么不同？三位数、连续退位
师：都是怎么算的？
数位对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，都要向前一位退1

2.果树问题（做一做）略
（1）出示问题：
（2）学生提问并计算：
（3）搜集资源：
（4）组织研讨：
（5）提示认识：学的什么？都是怎么算的？