《比一比》说课稿.doc

比一比说课稿一、说内容：本节课的内容是北师大版小学数学第六册第六单元统计与可能性的第一课时比一比。二、说教材：本节课，是在二年级学生已经学习了认识统计图表的基础上，向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。三、说教学目标：1.知识目标：了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，并会求平均数；能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。2.能力目标：培养学生自主探究、合作交流的能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.情感目标：培养学生热爱科学、乐于探究新知的精神。四、说教学重点：了解平均数的意义，以及平均数的计算方法。五、说教学难点：运用平均数的知识灵活的解决实际问题。六、说教学方法：教法学法分析动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生有具体的活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并选择学生中有价值的意见，引导学生开展讨论，以寻求问题的答案。教法：设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学。创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。学法：着眼观察、动脑思考。同桌互学，小组研讨，集体辩论。七、说教学流程1、创设情景，激发兴趣本着“从生活中来到生活中去”的教学理念，一开始，我设制了争当裁判的悬念，通过“投篮比赛”的教学情景，激发学生的学习兴趣。2、主动探究，合作交流接着利用课件出示男女生队的比赛结果，引导学生观看课件，了解情况。提出 “谁胜谁负”的数学问题，引出课题，同时要求学生做小裁判，同桌合作讨论：当比赛人数不相等时，怎样比才公平？再集体交流，得出：两组人数不一样，比两个小组的投篮总个数来评选优胜队是不合理的，用每队平均每人投篮的个数比，比较合理，体会到求平均数的必要性，从而顺理成章的引入新知探究。接着，再次组织讨论，：如何求得各队每人投篮的平均数？由学生小组合作，探讨出求平均数的方法。在次过程中，根据学生汇报，课件演示：“移多补少”的方法，同时提出：数目小的可以移多补少，数目大了，移多补少就很麻烦了，还有没有更好的办法呢？让学生同桌讨论，集体反馈交流，课件演示，引导比较。以男生队为例，分析列式各部分名称，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？“5”呢？总结出求平均数的方法。接着，让学生尝试练习，计算出女生队每人投篮的平均数。本环节设计通过自主探究，课件演示，汇报交流，使学生直接感受到求平均数的内涵就是“移多补少”，从而揭示平均数的含义。当学生的思维刚刚获得平衡时，又巧妙设置认知冲突，“这平均数除了通过移动得到，还有没有更好的办法呢？”迫使学生打破已形成的思维定势，从而获得求平均数的一般方法(先合并再平均分)，为此再次组织同学进行小组探究，从讨论、反馈中，得出如何来求平均数。在这一过程中学生不仅学会合作交流，更重要的是学会自主探索。在这基础上，再引导学生尝试总结出求平均数的方法。3、参与活动，巩固知识依据“在生活中学习数学”的教学理念，我设计了：我当小法官；我是计算小能手；帮小熊解决问题三个练习，设计这些题目的目的是让学生渗透统计与平均的思想，增强学生对所学知识的应用，提高学生的积极性。4、总结反思引导学生回忆总结：这节课你都知道了什么？你有哪些收获？这节课你表现得怎么样？等等，这样的小结有利于学生巩固这节课的重点，有利于培养学生的自信心，激励他们更好的学习数学知识。5、拓展深化以数学故事危险吗？为主线，既活跃课堂气氛，又深化学生对“平均数”概念的认识，同时也为学生创造一个自由表达、广泛交流的机会，以提升“数学交流”的能力。也让学生明白“平均数”反映的是某段时间内具有代表性的数据，比如说：“小河的平均水深是0.8米，并不是说下河的每一处都是0.8米，同时渗透不私自到水边游泳的思想教育，为本课的教学画上一个圆满的句号！八、说板书设计板书课题“比一比”，同时板书本节课的重点求平均数的两种方法“移多补少”法和计算法。这堂课的设计意图是让学生始终处于一种积极、兴奋的状态，主动的参与到每个教学环节中，自主探究、合作交流，使得三维教学目标落到实处。