《雪》单元说课稿.doc

《雪》单元说课稿
四语组
一、教材分析
本单元围绕“风雪”安排了两篇主体课文和一个语文天地。语文天地中的内容比较丰富，有词句积累，有进一步帮助学生开阔视野，了解雪的自读课文和古诗，还有关于学写个人总结和资料整理、编排的提示和要求。
第一篇主体课文《瑞雪图》是借景抒情的散文。作者抓住雪的特点，用优美生动的语言，为我们勾画出了胶东半岛的第一场雪。文中插图突现课文内容，使学生可以极其直观地感受到文中所描绘的雪景，有条件的可以运用到课件，引导学生站在作者的角度，由感情的朗读，体会作者的喜悦心情，油然而生爱雪的情感。课后的思考题可让学生自读自悟，从而更好的整体把握课文的内容和思路。
第二篇主体课文是一首诗歌《下雪的早晨》。诗作完全采用口语入诗，朴素自然，清新流畅。诗人笔下的小孩在树林中捉知了，结蚂蚱等天真烂漫的形象能勾起学生对童年往事的回忆，引起学生的共鸣，给学生留下了深刻的印象。教学时可相机与当时的季节、教学环境、学生的年龄特点相结合，引导学生采用多种不同的方式朗读诗歌，开展丰富的想象。通过读、想、说、写等一系列教学活动，进一步体会诗歌的意境。
《深山风雪路》是安排在语文天地中的一篇自读课文。文章以风雪为背景，用雪松来衬托，赞扬了一位任劳任怨、不计个人得失的老邮递员形象。
说明文《雪》是语文天地中的又一篇自读课文，让学生通过自读自悟，增加有关雪的科学知识。
二、教学目标：
1、 认识13个生字，学写14个生字。
2、 整体感知课文，积累文中优美的词句，并学习一些朗读技巧，做到有感情的朗读（朗诵）。
3、 领略大自然的美好及给人们带来的幸福生活，感受诗歌的意境，学习联想与想象。
4、 学习整理资料，学写个人总结。
三、教学重点及要点：
理清文章脉络，品读佳段，读中感悟，领略大自然的美好，体会作者的心情，是本单元的教学重点。给《瑞雪图》一课所描绘的图景加上小标题，学习作者有序地进行观察、描写的写作特点。体会《下雪的早晨》一课中作者的心情及本首诗的意境是本单元的教学要点。
四、教学建议：
本单元的教学可分为以下几个部分进行：
第1-2课时：教学《瑞雪图》
为了创设直观生动的学习情境，可以课前制作课件，让学生欣赏一幅雪美人欢的画卷。或选择下雪天学习本课，带领学生看雪、玩雪、说雪，真切的领悟文中所描绘的雪景，油然而生爱雪的情感。教学时，应充分引导学生在欣赏中体会意境，在活动中领略情趣，在丰富知识的同时感受到大自然的美，提升学生的情感价值。
第3课时：开卷有益《雪》
为了使学生对雪有更深层的了解，在学完《瑞雪图》后，我提前安排了教学这一篇科学小品文。教学前，学生通过多种途径查找有关“雪”的资料，掌握“雪”的更多信息。教学时，给学生充分的时间自读、自悟、自得，并结合金钥匙将补充搜集的资料进行整理、编排。
第4-5课时：口语交际
口语交际可以这样进行。联系上几节课的学习内容，互相回忆雪花飘飞的情景，以及自己对雪的认识。也可以安排学生小组内说说自己想象中的雪或雪后的美丽景色，给每个学生锻炼表达的机会，在交流碰撞中丰富对雪的认识，补充自己观察的不足。最后进行全班交流。说前要让学生理清思路，想好先说什么，再说什么。通过一系列的教学活动，让学生整理自己的思路，自拟题目，写一段话或一篇文章。
第6-7课时：《下雪的早晨》
上课时，可将课后的第一题切入教学。学生很可能会有和诗人相类似的玩伴和故事，教师可以此为契机引导学生入情入境的朗读，调动学生的读书兴趣，深化对课文所表达的情感的体验。课后还可以鼓励学生将自己的经历写出来，加深对童年往事的回忆。
第8课时：自读课文《深山风雪路》
学生能依靠自学理解课文，畅谈自己思想上的一些收益。并学习作者的写作方法，刻画有血有肉有情有感的人物形象。
第9-10课时：学写总结
能根据文中的要求与提示，学会写总结的方法。课后可互相交流各自的总结进行评议。