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有话慢慢说——神态

教学目标：
1. 学会在作文中运用神态描写；
2. 神态的描写要细致准确。
教学重点：
学会在作文中运用神态描写。
教学难点：
神态的描写要细致准确。
教具：
词语卡片6张。
教学过程：
一. 导入
同学们，今天老师带大家一起做个游戏，名字叫“我做你猜”。在这里有六张纸条，找六位同学来表演。上台表演的同学，只能通过自己的面部表情表演出来，其他同学一起来猜一猜！
1. 教师课前准备六个表示表情的词语。
2. 教师选取六位表演能力较强的同学。
3. 让学生分别抽取小纸条。
4. 让学生挨个表演。每表演一个，同学们一起猜。
同学们我们一起猜一猜他们表演的是什么？
……
大家是怎样才出来的呢？一起说一说
……
对，就像第一个同学表演的——怒发冲冠：
他的眉毛竖了起来，眼睛虎视眈眈地瞪着我，平时清澈的眼睛此时却布满了一条条红丝，整张脸涨得通红，牙齿狠狠地咬着下唇，随着急促的呼吸，嘴渐渐地歪了下去。
还有大家刚才表演的：“惊讶”、“张牙舞爪”、 “手舞足蹈”、“挤眉弄眼”、“昂首挺胸”、“兴高采烈”等等，其实这些都是描写神态的，如果把同学们表演的这些生动的表情写到作文中去，文章是不是会更好呢？
二. 新授+练习
1. 什么是神态:
同学们，这里有两个句子，大家看一看哪一个比较好呢？（出示课件）
（1） 班主任说：“谁没有交作业！”
（2） 班主任脸色阴沉，眉毛高高的翘起，一双喷火的眼睛狠狠地盯着同学们，煞白的嘴唇微微开启着，突然间怒吼道：“谁有交作业！”
指导分析：
你们认为第几个句子比较好？为什么？
……
就像同学们说的一样，这里的“脸色阴沉，眉毛高高的翘起，一双喷火的眼睛狠狠地盯着同学们，煞白的嘴唇微微开启着”，这些都是人物的神态。
小结：
可见，人物的神态就是人物的神情姿态，主要通过人物面部的表情变化显露出来。神态描写的运用，会更加准确的表达人物此时的心情，突出人物的心理活动。
2. 现场练兵：（体会、运用神态描写）
同学们想不想把人物写活？要想写活人物，必须有一双会观察的眼睛，下面我和大家做一个小游戏。
（正在同学们高兴的时候，老师突然间变脸，很气愤地批评同学，说班级中有一个同学捣乱，游戏取消，让他上来当众接受批评。随便叫一个较好调控的同学上来，教师随即道歉，说冤枉他了，只想让同学们更好的观察人物真实的神态。）
……
教师点拨——会准确运用神态描写。同学们，刚才大家发现了哪些写作素材？
……
大家很聪明，就如同学们找到的典型素材——《尴尬》、《无辜》、《不是我的错》等等这些都是发生在同学们身上的事情，还有同学们刚刚找到的《变脸》、《不讲理》、《原来如此》等等这些都是发生在教师身上的事情。在这短短的瞬间，那些事情给你留下了最深刻的印象的呢？——就是人物的神态！（出示课件）刚刚我们找到的《无辜》：
当这位同学被老师叫起来，当时是什么样的心情？是高兴还是无辜？
……
那我们是怎样感觉到的？
……
他当时的表情是什么样的？它的眼睛鼻子和嘴巴都是怎样的？我们一起说一说。
指导范例：（出示课件）
当同学们欢呼着参与游戏时，突然，他被老师呵斥了一声并叫了起来。他噌的一下站了起来，无辜地睁大眼睛望着老师，在老师的一声怒吼中，他好像忽然“死”去一般，失去了往日的灵性，灰溜溜的一对眼珠子在他的大眼眶里呆呆地停着，双唇紧紧地抿在一起已经没有了血色，鼻子不停地上下抽搐着，脸涨得通红，傻傻地站在那里，等着这场莫名其妙的“灾难”。
其他的同学会有什么样的表情呢？
……
小结：要能更好的写活人物，就要准确抓住人物的心理，通过面部表情真实的将人物的神态描写出来。
3. 情景剧表演：
同学们，现在你们有家里钥匙的请举手，如果我们不小心把钥匙弄对了怎么办？
……
下面我们一起表演一个情景剧：放学后发现自己开门的钥匙丢了，我呆呆地坐在家门口，等着妈妈回来，这时妈妈回来了，你会怎样做呢？妈妈会怎样做呢？
a. 同学们先讨论一下
b. 教师立好规矩，其他同学在下面认真观察
c. 找两个同学上来表演
d. 教师在学生表演的时候适当地点拨
同学们，大家刚才都观察得很仔细，那我们就一起说一说吧：（出示课件）
小作者丢了钥匙心情会怎样呢？那他坐在家门口的时候会是什么样的？
……
他当时心里在想着什么？又会做些什么呢？会不会自言自语地说些什么？
……
当他看到妈妈的时候，又会怎样呢？
……
妈妈看到孩子又会做些什么呢？
……
同学们，每个人的家庭不一样，经历也会不一样，请同学们结合自己的生活经历一起说一说，如果你丢了钥匙，会是什么情景呢？
指导范例：（出示课件）
钥匙丢了
小明把防盗门的钥匙丢了，只好坐在楼梯口等妈妈下班回来。从他手托腮帮，没精打采的样子，可以看出此刻他想到了丢钥匙的后果。他不时向楼下张望，焦急地等着妈妈回来。
妈妈回来了，他迎上去，老老实实地告诉妈妈钥匙丢了。说完以后，他再也不敢正眼看妈妈，始终低着头，妈妈的脸也沉了下来，很不高兴地告诉他：“这种钥匙很难配，丢了就很麻烦！”听了妈妈的批评，他看了一眼妈妈，又低下了头。这时，他又偷偷地看了一眼妈妈，难过得几乎要哭了。可是妈妈仍然冷着脸，严肃地告诉他：“粗心大意是很危险的！”
小结：
写人物的神态，常常与人物的外貌、心理活动、动作、语言等结合在一起，这样可以更加真实的体现人物的特点。
4. 实战演习：
对于我们来说考试已经经历很多很多次了，但是在考试之后，由于各人所得的分数不同，他们的心情自然也就不一样了，请看大屏幕：（出示课件）
引导：
他的考试成绩很不理想，值得了59分，在老师进教室的时候他的面部表情怎样呢？
……
当老师念到他的分数的时候，他会有怎样的动作呢？心情会怎样？从老师手中接过试卷的时候他又会又怎样的表情呢？
……
拿着59分的试卷走在回家的路上会发生什么呢？
……
回家见到爸爸，他又会做些什么呢？
……
当爸爸看到儿子的试卷时，他会怎样？会说些什么？做些什么？
……
面对爸爸的愤怒，儿子会有怎样的对策呢？
……
指导范例：（出示课件）
考试之后
今天是月考发试卷的日子，只见老师手里拿着厚厚的一摞试卷一脸严肃地走进教室。
此时教室里鸦雀无声，只听老师高跟鞋的声音越来越响，坐在座位上的我屏住呼吸，双手紧紧地握着，手心里已堆满了汗，我暗暗地祈祷着——希望我能考及格，我一定能及格的！这时只听老师雷鸣般地吼道：“李明！59分！”我真不敢相信自己的耳朵，什么？我只得了59！我从座位上艰难地起身，迈着铅一般的双腿极不情愿地前进，当我伸手接试卷的一瞬间，我用眼睛的余光瞟了一眼老师——她怒目圆睁，两只眼球好想要从眼眶里蹦出来一般，煞是怕人！我只好低着头回到自己的座位上！
坐在座位上，我再也无心关注别人的成绩，我只想着：拿着这样的成绩回家该如何面对我的老爸大人呢？唉！我迅速的转动自己的脑袋，绞尽脑汁地想出种种借口希望逃过一劫！
“叮铃铃……”讨厌的放学铃怎么这么快就想了呢？我无精打采地收拾着我那像炸药包似的书包，耷拉着脑袋走在回家的路上，手里紧紧地攥着那张试卷，自言自语地说：“这次题太难了！反正差一分就及格了，老师也真是的也不给我加一分！真讨厌！”
回到家，爸爸早在家里等我了，他满脸高兴地说：“儿子，你回来了！考试考得怎么样？”
我只是低着头默不作声，爸爸径直向我走来，我感觉到了浓浓的火药味，吓得我头上都渗出了豆大的汗珠。爸爸再次问话，我只好把藏在身后的已经被汗浸湿的试卷拿给他看，爸爸，看到红红的59，眼珠瞪得圆鼓鼓的，晴天霹雳的一声——“啊！”使我不禁打了一个冷战。这下我可没好果子吃了，可能又是“皮带炖肉”！我心里又打起了小算盘——“哭…可能爸爸会手下留情！”我伤心地哭着……可是爸爸嘴里还是不断的喷射着怒火，恨不得把我吃了！
接下来我的命运大家是可想而知了……
三. 小结：
在作文的写作中，要综合运用人物的语言、动作、心理、神态的描写，这样你的文章才会更生动。