《乡愁》教学案.doc

人教版九年级下册乡愁教学案【学习目标】1.有感情地朗读和背诵。2.学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。3.提高学生赏析诗歌的能力，体会作者强烈的思乡、思国的感情。4.激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。【学习重点】1.有感情地朗读和背诵。2.理解乡愁通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。【学习难点】学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。【学习过程】一、预习与导学：1、请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗、词、曲。 2、朗诵诗歌强调：朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。 二、交流与研讨。1.这是一首意味深远的小诗，诗人是以什么顺序来组织全诗的？ 2.我爱这土地这首诗中诗人用了“土地”“河流”“风”和“黎明”这些意象来表达对祖国的热爱，乡愁这首诗又用了哪些意象来表现乡愁呢？这些意象的运用有什么效果？ 3.诗人通过这四种意象刻画了四种别离，分别是什么？你能简单地复述这几种离别吗？ 4.乡愁是凝重的，可诗中为何却说是“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”？ 【课外拓展延伸】余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和评论家。乡愁听听那冷雨是其诗歌和散文中流传最广的。20世纪60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，白发盖着黑土，在最美最母亲的国土。”回忆起20世纪70年代初创作乡愁时的情景，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺，似乎又在感念着当时的忧伤氛围。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。” 【布置作业】其实，无论是天真幼稚的孩童，还是白发苍苍的老者，对于故乡都会有这样一份深沉的情感，诗人的情感都是相通的，所以在课前我们才能随口诵出这么多眷恋故土的诗歌。同学们，你是否也有过离乡的经历呢？如果让你表达这份乡愁，你想选择什么意象？请同学们仿照乡愁创作一首小诗。 【课后反思】