《乡愁》教学案.doc

人教版九年级下册《乡愁》教学案
【学习目标】　　
1.有感情地朗读和背诵。　　
2.学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。　　
3.提高学生赏析诗歌的能力，体会作者强烈的思乡、思国的感情。　　
4.激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。　　
【学习重点】　　
1.有感情地朗读和背诵。　　
2.理解《乡愁》通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。　　
【学习难点】　　
学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。　　
【学习过程】　　
一、预习与导学：　　
1、请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗、词、曲。　　

2、朗诵诗歌　　
强调：朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进　　
解读诗歌的艺术殿堂。　　

二、交流与研讨。　　
1.这是一首意味深远的小诗，诗人是以什么顺序来组织全诗的？　　

2.《我爱这土地》这首诗中诗人用了“土地”“河流”“风”和“黎明”这些意　　
象来表达对祖国的热爱，《乡愁》这首诗又用了哪些意象来表现乡愁呢？这些意　　
象的运用有什么效果？　　

3.诗人通过这四种意象刻画了四种别离，分别是什么？你能简单地复述这几种离　　
别吗？　　

4.乡愁是凝重的，可诗中为何却说是“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟　　
墓”“浅浅的海峡”？　　

【课外拓展延伸】　　
余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和评论家。《乡愁》《听听那冷雨》是其诗歌和散文中流传最广的。20世纪60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，白发盖着黑土，在最美最母亲的国土。”回忆起20世纪70年代初创作《乡愁》时的情景，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺，似乎又在感念着当时的忧伤氛围。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”　　

【布置作业】　　
其实，无论是天真幼稚的孩童，还是白发苍苍的老者，对于故乡都会有这样一份深沉的情感，诗人的情感都是相通的，所以在课前我们才能随口诵出这么多眷恋　　
故土的诗歌。同学们，你是否也有过离乡的经历呢？如果让你表达这份乡愁，你　　
想选择什么意象？请同学们仿照《乡愁》创作一首小诗。　　

【课后反思】