第六届教学反思表—杨蒙.doc

2013年新媒体新技术教学应用研讨会暨
第六届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛
教学反思表
学校
柳州市第十二中学
课名
有创意的字体设计—变形美术字
教师
杨蒙
学科
美术
年级
七年级
应用交互式电子白板教学小结
应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？
我在这节《有创意的字体设—变形美术字》美术课中，合理的选择了交互式电子白板中的部分功能。比如我和学生直接在白板上运用智能笔、软笔工具演示设计的功能，和即时选定图案改变的功能，其中包括了资源导入、文字插入、软笔工具，选定工具，组合工具、拉伸移动工具，多媒体视频插入工具等。在与学生的互动中使用了智能笔工具、软笔、拖动工具、旋转工具和现场作画修改中的一些功能。并请一位学生到白板上进行设计练习，后请学生们运用投影仪进行自评其作品并现场展示。这些功能的使用，极大的提高了课堂的效率和灵活性，学生参与性强，积极性也大大提高，并能适时的反应学生的掌握情况和缺漏补充部分。我认为合理交互式电子白板功能的结合所学知识熟练进行运用，不但提高了课堂教学的时效性，同时还增强趣味性和教师与学生间的互动。充分展示了交互式电子白板的教学辅助功能。

应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
一、巧用白板，突出重点，突破难点。本课的教学重点是变形美术字设计的基本设计方法，这四种设计方法的学习结合白板不同功能的辅助教学，明显加深了学生对知识的理解和运用。本课的教学难点是学会利用所学知识进行变形美术字体的设计和创新。应用电子白板可以进行各种字体创意设计，学生从中发掘最棒的设计方法和创意想法，这是普通的教学形式很难达到的效果。
二、由于使用电子白板实现了师生、生生之间的互动，学生成为教学过程中的主动参与者，并能在第一时间体验到学习的乐趣，极大提高了学习的积极性。
三、及时反馈，便于教师调控教学。

教学反思

应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
应用方面
多媒体设备或黑板教学
交互式电子白板教学
课前准备
多幅预先画好的物品画稿和演示用具，携带麻烦
直接使用电子白板中的书画功能在课件里完成，方便易操作
知识点讲授
结合文字，口头强调
使用资源插入图片、文字，易于学生记忆

技能目标
实施过程
图片展示，直观对比
利用白板绘画功能，智能笔、软笔、拖动、变形，实际应用。
黑板或画稿演示，耗时且形式单一
演示时可用变形、拖动、笔盒中各种画笔等工具进行设计。易于知识的多角度理解和激发学生创意。
作品颜色不可随心所欲更换
使用笔色更换或颜色填充工具，直观方便有效
学生参与机会少，学习过程以看、听、说为主。
学生可到白板前操作，参与设计创作，并能及时反映其掌握情况和问题

能力目标
分析能力培养，学生只能
观赏不同图片对比
可在图片上进行拖动、变化、添加，锻炼多角度思维分析能力
创造能力培养，学生基本是在作业练习时反映其创意
可在讲授过程中参与作画创作，好的想法可即时提出即时操作。便于创意的发挥拓展和延续
学生评论示范作业时主要以口头表述为主
学生之间可就白板上演示的学生作品不满意的地方做现场修改。

结 论
以教师讲授为主导，学生参与机会少
教师讲授引导，学生参与互动。讲授更全面，学生更活跃，创作形式更多样，提高课堂效率
交互过程和结果的思考：
一、电子白板是很好的辅教工具，也能激发学生学习的兴趣，但在教学过程中必须明确本节课的教学任务。我在教学时以实现教学目标，突破重难点为中心，选择了有效、适合的白板功能，而不是以尽可能多的使用无效的白板工具为展示。我想强调的是电子白板对本节课的教学有哪些切实的帮助功能。
二、交互白板也是学生学习的工具。电子白板的使用充分调动了学生的主动参与意识，让学生在接受知识的过程中参与进来。对其知识的巩固迁移，能力的形成有明显的帮助。我努力在今后的美术课教学中使电子白板真正成为学生学习的工具，而不单只是教师教学的工具。
三、白板的使用有利于教师教学的多样性。比如我之前在上同个课题时，除了图片的观察、就是图片的对比分析，说得多画得少。白板的强大功能使得上课内容更丰富，不但我的现场示范很方便，学生也可以很好的发挥自己的创意，学生之间在画面上的交流更直接。
建议
对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。
1、交互式电子白板中的许多功能在辅助美术教学中有明显效果，但笔盒中画笔功能在使用时任然受到诸多制约，如智能笔中的几何图形缺少，只有最基本的图形，无法画出更多的规则图案。字体工具盒的功能选择也少，无法对字体进行过多的变化、书写。2、交互式电子白板每次只支持一个人的操作，如能同时识别2人或多人操作，在课堂演示时既可节约时间还可进行同时对比分析。

注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。