日月明教学后记.docx

四季教学后记黄花镇黄龙小学 杨 敏第二课四季是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象的描述来表现四季特征。在本课教学之前，我也在思考，这么一首富有童趣、画面明丽的小诗，要通过怎么样的教学才能让孩子们逐步体会到其中的景和情呢？教学时，我根据文本及教材特点，在研读诗歌的部分，先以动画入手，让学生观察探究后初步感知；再以“读”贯穿，引导学生读出情，读出趣，在读中积累；读后鼓励发挥想象，让孩子们在读文的基础上联系生活，想象说话，运用语言。从观察、朗读后的感悟、积累，到想象说话时的语言运用，如此循序渐进，逐步实现阅读教学的目标。一、利用动画，观察感悟动画色彩鲜艳，形象生动，富有动感和情趣。它们不但能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生认识事物，理解课文内容，发展学生的观察想象能力。 在研读课文时，我先以这四幅动画入手，激发他们学习的兴趣，引导学生看着动画说一说，从图中观察四季的不同景物，初步感受景物特点（如尖尖的草芽），同时，在结合动画的基础上指导朗读。利用这一种直观形象的方式，更能激发学生的学习兴趣、好奇心和探究欲，让孩子对文本内容获得感性的认知。二、重视朗读，读中感悟。 朗读是感悟的一种很好方式，同时也是阅读教学的基本任务。在这个教学片断中，在学生通过观察对四季之美有了直观认识以后，我便开始引导学生通过不同的读来深入感知文本，并对学生进行具体的朗读指导，使学生入情入境的体会四季之美。1、读出特点。先让学生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来，如发现春天里草芽的特点是“尖尖的，嫩嫩的”；再读一读课文，并问学生：“你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？”让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。通过学生自读自读，相互评价，通过“读”逐渐体会景物的这些特点。2、读出情趣。当学生初步感知景物特点后，再引导学生读课文，如让学生做动作表演“尖尖”、 “圆圆”、 “弯弯”、 “一挺”等，这些动词本身就充满了童趣，孩子们通过自由的做动作，适当的动手动脚一番，既集中了注意力，激发起学习兴趣，又在这种有趣的形式中感受到每个季节的不同，体会到文本中的盎然情趣。 通过各式各样的读以及适时、具体的朗读指导，使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。三、联系生活，积累运用。在朗读以后，我安排了一个拓展练习：出示图片让学生观察，再练习“_，他对_说：“我是_。”引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人，这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。如：“桃花红红，它对蝴蝶说：“我是春天。”“柳树绿了，他对小鸟说：我是春天。” 在学生发挥想象进行表达时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范、完整。学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、灵活地运用语言文字。整节课下来，虽然还有许多不尽人意的地方，如识字环节落实的主次不够妥当，对学生的关注不够，但预设的环节和效果基本达成。日月明教学后记黄花镇黄龙小学 杨 敏在本节识字课中，13个要求会认的生字都属于会意字，如果对孩子讲述什么是会意字，相信不少学生会存在理解与认知上的困难，因此本节课，我打算先进行“明”字的教学，“扶”着学生在引导中逐渐发现和感受到“明”字会意的特点，由此来引路。 在导入时，我先出示“日”“月”的动画，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，让他们直观的感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说他们的特点，有了前面的动画感知，学生一下子就能说出。而后，我出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知到了“明”的意思，初步领略到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告诉孩子们，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象。 在教学中，对学生的教育都应该是一个“扶”到“放”的过程。通过一个会意字“明”的学习，预计孩子们对会意字已经有了初步的理解和感受，紧接着，我利用一个“猜字谜”的环节，通过游戏这种新颖有趣的载体，放手让孩子们去学习，鼓励他们自主思考，自主发现，进一步感知会意字的特点，同时记住这些生字。孩子们的表现也让我欣喜，我发现，很多孩子会主动去思考了。比如，教学“鲜”时，我出示了一条鱼和一头羊，让学生猜字，同时说说字的意思，一个孩子立马说出了：“这个字里面有一个鱼字和一个羊字，因为鱼（肉）和羊（肉）味道都很鲜美，所以我猜它念“鲜”。”表述的具体而完整，措辞恰当，并且富有逻辑性。我对孩子的的发言赞扬了一番，也以此鼓励其他孩子也能学着他的样子说一说。再如教到“田力男”时，我告诉孩子们：“古时候一般男人们都在田里耕种，你们知道是为什么吗？”很多男孩子骄傲地说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。”学生联系他们已有的生活体验，说的头头是道、不亦乐乎，在融洽的对话中，也达到了识记生字的目的。 教学中的不足：“扶”和“放”梯度性体现的不够明显，放手的不够，游戏环节还是有较为明显的牵引性。游戏环节，让孩子猜字谜，都是先出示动画，如上面一根树枝，下面一团火，让学生猜猜是什么字，并说说理由。其实，这样的方式还是从会意字的构成方面给了学生太多提示，学生说原因，也很容易能够说出来，“放”得不明显。 在设计课堂教学时，的确需要更多的思考，才能使课堂教学更适合于提高学生的学习能力。我们彼此温暖黄花镇黄龙小学 杨 敏大半个学期过去了，一1班的55个孩子已经在我的“掌控”之中了，想到他们可爱的模样，我心中充满暖意。星期一早晨，天刚亮就匆匆起床，总是在埋怨车太多路太堵的心急如焚的状态中来到学校，喘着气“跳”进教室。暗叹老师真是苦呀！但当孩子们用他们脆生生的声音大声地喊着“杨老师，早上好”。当他们把充满阳光的小脸凑过来，用亮晶晶的眼睛望着我，甚至用小手亲昵地来拉老师的手，在这个时刻，我的心就会立马亮起来，有这么多孩子爱着，多好！这是其它职业能感受到的吗？班上有个孩子叫家成，特别聪明，学习知识的能力强，掌握快。但令人头疼的是课堂上他不举手，总是要大喊大叫；干完了自己的“活”就会“搔扰”别的同学，根本不知道什么是课堂，任我这个老师苦口婆心，口干舌燥的和他说上半天，他也改不了，就是要显摆自己的聪明。真是生气他不把我这个老师放在眼里。有一天吃过晚饭我在教室拖地，家成坐在教室里无精打采。我跑过去摸他的头，烫！发烧了，我责备他不舒服怎么不告诉老师，他不吱声，等他爸爸来接他时，他对我说“杨老师，你别着急，我好了就很快回学校。”我的心头一暖，皮孩子也能感受到老师对他的担心，我一定要耐心地改变他。前段时间学习做操，有一天练习时间长了，帅哥刘煌耀就蹲在地上不动了，有些孩子也学他的样子开始偷懒了。我走到他跟前，把他从地上拉起来，他对着我愁眉苦脸地说：“杨老师，上个星期回家我妈妈说我晒黑了，不帅了。”我忍不住想笑，真是臭美了。我仔细地看了看他说：“我觉得你这个星期更帅了，男孩子黑一点才更有男子汉的魅力。”“真的？”“真的”我摸着他的头说，“你要好好加油做操，杨老师相信你是男子汉。做好了操杨老师给你一个特别的奖品。”小家伙脸上立刻露出灿烂的笑脸，象充足了气的球，蹦起来了。杨老师的鼓励起作用了。中秋节才过去，寄宿生来住校，情绪很低落。才和家里人热闹开心地过节，好吃好喝的伺候着，现在和家人分开了，是有点反差。我把孩子们叫到身边，对他们说：“来寄宿的都是棒小孩，从小就独立，长大了肯定有出息，今天杨老师给大家讲一个勇敢的小熊的故事。”孩子们认真地听我讲故事，情绪放松了。我鼓励他们也要像小熊一样勇敢，并说好带月饼请他们品尝。孩子们开心地笑了，享受着我给他们的温暖和关爱，期待着明天的到来。我和我的孩子们，彼此温暖。