日月明教学反思.docx

日月明教学反思篇一：日月明教学反思识字二第四课日月明是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。本课主要是通过学习让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的宠爱，并把握一些识记汉字的方法。备课时，我想：怎样才能把枯燥的识字课上得生动好玩，让学生主动地学习汉字呢？于是我就在激趣方面入手。激趣先是表达在新课导入环节。新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成局部。课的一开头我就让学生观看古人用来表示事物的图，并让他们写出相应的汉字，告知他们这些叫象形字。象形识字课明显为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧学问的链接，学生的留意力一下子被吸引了，很快进入学习状态。为了更好地让学生识记字形并发觉会意字的构造特点，我采纳了图文结合的方法，引导学生发觉会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字。这一环节的教学中，图画的出示和我的一些肢体语言能让学生直观地理解字意，大大地激发了学生的学习兴趣。原本设计是先扶着学习“明”和“鲜”，再放手让学生进展小组学习其他的会意字。可当学生在汇报时没有结合图画和会意字的构造特点来谈的时候，我就没有更好地去引导，反而显得有些紧急由自己一人包办。因此，这时学生的积极性有所减弱，表现为留意力不够集中；教师讲课也显得啰嗦了，以致后来时间显得较为仓促。通过这一课的教学让我深深地感到要想上好一节课，备课时每一个环节的设计必需要细，必需要考虑到学生可能会消失的状况以及应对的策略。只有这样课堂教学才能收到更好的效果，这也是我要努力的方面。篇二：日月明教学反思日月明一课共有13个生字，其中11个生字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，所以在备课时我个人认为学习会很简单的。但在实际上课时，学生的表现距离我预期的效果有很大差距。细分析，以下几点值得反思：首先，由于本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进展具体的讲解高估了学生的实际水平。其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有局部学生不熟悉。鉴于以上缺乏，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作：1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。2、结合汉字字形“表意”的特点进展教学，会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。联系字义识记和辨别字形这种方法比拟简便，经过一段时间的示范引导，学生就能根本把握。学生把握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字力量。3、拓展延长。汉字是特别有意思的，但对孩子来说，却是特别抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、根本规律的同时，增加识记的趣味性是特别有必要的。日月明这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己熟悉的、熟识的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。识字教学对于一年级的小朋友来说不简单，对教师来说更是一个挑战，在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带着学生扎扎实实识字，把握有效的识字方法。篇三：日月明教学反思通过本课的学习，学生不仅了解很多汉字是由两个或两个以上汉字组成，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。对于这种会意字，学生特别感兴趣，在学习中学生体验到胜利的喜悦。日月明一课包含13 个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文及三个会写字，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。为了设计好这节课，我设计了以 “ 明、鲜 ” 两字引路，学生主动学习其它会意字的思路；。我出示 “ 日 ”“ 月 ” 的图画，而后消失 “ 明 ” 时，学生们的留意力一下子被吸引了过来。他们有的说 “ 明 ” 是由 “ 日 ” 和 “ 月 ” 组成的；有的说 “ 日 ” 很亮， “ 月 ” 也很亮， “ 明 ” 就更亮了。紧接着我出示了 “ 鲜 ” 字，问他们 “ 看到它，你又发觉了什么？ ” 时，学生们有的说： “ 鱼肉很好吃，羊肉也很好吃。 ” 有的还说： “ 鱼肉、羊肉都很有养分 ” 他们的主动 的学习，带给我惊喜。学生学习其它会意字时，主动学习意识剧烈，敢想，敢说，尤其问题意识深厚，如教到“ 田力男 ” 时，我告知孩子们，古时候男人们都在田里耕种，女人则在家纺织，你们知道是为什么吗？许多男孩子傲慢地说： “ 男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。 ” 我笑笑说： “ 那平常班上有体力活，我们的男孩子就要多出力哦。 ” 一阵欢乐；教到 “ 灭 ” 字时，平常最淘气的任意 提问：“ 教师，灭火要用水，为什么上边不是 水 字呀？。一节课在极为融洽、民主，学生热忱高涨的气氛中开心地进展着，使教者与学者都身心愉悦。我信任 13 个生字已无需课后去识记了，课文也能当堂背诵了。反思这节课的教学，首先，在识字过程中，可以适当渗透些识字学问与识字方法，汉字中有大量的会意字，让学生把握一些会意字的构字特点，对于初步培育学生独立识字力量是非常必要的。()教生字时肯定要将字音、字形与字义结合起来教。这样，学生就能很快熟悉并运用这些字，并能举一反三，闻一知十。学生产生了深厚的识字兴趣，他们就会到生活中去主动识字，从而培育了学生独立识字的力量。其次，我深深感觉到自身的学问储藏太少，还满意不了学生突发的一些需要。这就要求自己要多读书，多积存。第三，我熟悉到：教，是为了不教。教学中我引导学生从详细的指导中悟出方法” ，心理学家奥托指出： “ 我们全部的人都有惊人的制造力。 ” 作为教师要信任学生，放手让学生去 粗想，去问，去说，激发他们的求知欲望，奇怪心和兴趣。然后教师要与学生公平对话、沟通，别看他们都是一年级的孩子，一样有你值得学习的地方。缺乏之处，在处理本课生字读音上过于 仓促，学生认读时间短，还有局部学生不熟悉。夸父逐日教学反思节日礼物教学反思日月潭教学反思