部编本一年级--日月明教学设计.doc

《日月明》教学设计
第一课时
【教材分析】
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的特点，帮助学生了解会意字的构字规律。培养学生初步的认字能力。
【学情分析】
低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点，调动起学习积极性。在实际教学中，通过看图识字、游戏识字等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化。
【教学目标】
1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“明、力、尘从、众、双、木、林、森、条、心”等8个字，会写本课生字“木、林、土”。
2．正确流畅地朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【教学重难点】
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】
教师准备：生字卡、多媒体课件。
【教学流程与设计意图】
一、导入新课，激发情趣
同学们有句话你们听过吗？一年之计在于春，一日之计在于晨，这句话告诉我们什么道理了呢？（早晨是学习的最好时间，现在请同学们坐端正，跟着老师开始学习新知识吧）
（设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为学习新知识服务。）
二、形象揭题，趣味识“明”
　　小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
我们知道早晨太阳从东方升起，太阳的光芒照耀大地，喊醒了沉睡的大地，新的一天开始了，到了晚上月亮婆婆接替了太阳公公，继续保护着大地。太阳公公和月亮婆婆他们轮流这守护着大地。太阳又叫做日，月亮也叫月，日和月都给大地带来了光明，日和月合在一起就组成了一个新字──明，（出示课件“明”）开火车读，后鼻音，纠正读音。
现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”，你能不能用“明”组词？
“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，像大哥哥一样让着小弟弟，日字变得瘦一点，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
（设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的兴趣，把“日”和“月”之间谦让、有礼貌，传达给学生这样一个人文关怀，朋友之间要相互礼让。）
三、趣味识字
另外还有几个生字宝宝听说日和月交了朋友，他们也飞出来要和小朋友们见面呢。
出示课件，看图猜字。（出示课件，学生猜汉字）
今天我们还要学习很多像明一样有趣的汉字，现在请同学 赶紧打开书，翻到“日月明”请同学们在课文中把我会认的字在课文里圈出来，看看你找的是不是和老师一样，不会读的借助拼音读准它
课件出示本课会认的字
指名读，学生带读，男生读，女生读
现在老师把拼音宝宝藏起来了，你还能读对它吗？
指名读，分小组比赛读
游戏识字——飞鸽送信，教师提前将准备的卡片发给学生，老师手中拿的是音节，小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节，师生合作共同学习。
（设计意图：让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。）
四、学习词语，再读课文
现在这些生字宝宝的好朋友来找它们出去游玩了，可是它们的妈妈却说除非小朋友能够准确的读出它们的名字，否则就不让它们出去玩了，小朋友们你们能帮助他们顺利出去吗？
课件出示本课词语
明月 力气 尘土 众多 树林 森林 关心 开心
指名读当小老师带读，男女生交替读
词语宝宝们出去的游玩的时候遇到了小猴子，它们又调皮了，它们给小猴子出了个难题，如果小猴子不能准确地读出他们的名字，就不让它过河，这下可把小猴子给急哭了，聪明的小朋友们能帮助小猴子顺利地过河吗？
课件出示小猴过河的游戏
咱们的小朋友真聪明，利用咱们学习的知识帮助了别人，咱们自己也很开心是不是，真是助人为乐的好孩子。
现在生字宝宝又向小朋友们发出了挑战，它们悄悄地藏在了课文里，你还能读对它吗?
课件出示课文
自读课文，教师范读，指名读
听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书。
五、放松环节
人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也做不好。用手又用脑，才能有创造。一车创造靠劳动，劳动要用手和脑。（加入动作，学生边说边做）
　六、指导书写
1、出示“木林土”，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。
2、师范写，生书空，说清每一笔的笔画名称和位置，让学生再看。
学生描红再书写，教师巡视，个别指导进行评价。
木，独体字，横要写得平直，竖要与竖中线重合写端正，撇与捺要写得舒展。
林，左右结构，左窄右宽。木字旁略窄小，最后的捺变成点。右边的木略宽大，撇要穿插到木字旁点的下面。
土，独体字，第一笔是短横，竖写在竖中线上，第三笔长横要写得平直。

【课后反思】
这篇课文节奏明快，音韵和谐，短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，我彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
课堂上要把学生的主动权交给学生，人人争当小老师，让学生体会学习的快乐。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。