《角的度量》教学内容.doc

《角的度量（一）》教学设计
【教学内容】四年级（上）册第24-25页。
【教学目标】
1、认识量角器、角的度量单位。
2、会用量角器量角。
3、感受量角的意义，进一步形成度量意识。
【教学重难点】
会用量角器量角。感受量角的意义，进一步形成度量意识。
【教学过程】
一、创设情境，引入课题。
出示滑梯。
“玩过吗？”“喜欢玩哪个？”“为什么笑啊？”
“那滑梯的角多大才合适呢？”
二、自主探究，认识量角器。
1． 试量∠1。
“怎样量角的大小呢？”
请一学生展示。
2．认识量角器。
 “我好奇的是——量角器上有角吗？”
3． 画角。
在纸量角器上面分别画90度、60度、1度、157度的角。
三、尝试量角，探求量角的方法。
1．再量∠1。
小组内交流一下∠1是多少度，我们应该怎么量角。
2．先猜再量。
先不量，猜一猜，∠2和∠1，哪个角大？
这又一次说明：角的大小与所画的边的长短无关。当边画得不够长，不好量时，可以把边延长后再量。
3．量∠3、∠4、∠5，量完后，说说量角要注意些什么？∠5大于∠6，如果不量，你能知道吗？
画足球门。
四、体会量角的用处。
1.风筝。
风筝比赛是用同样长的线，比谁的风筝放得高。怎么比高度呢？
2.椅子。
椅子的靠背总是往后倾。用于学习的椅子，一般后倾8度；吃饭的椅子，一般后倾9度；沙发靠背则后倾11度左右。
3.滑梯。
滑梯的角度一般在40°～56°。
4.飞机泊位。
机场停飞机的位置。
五、全课总结
出示长方形。
看来，要表达一个数量，总是先要找到一个度量单位，再数有多少个这样的单位。也就是大数学家华罗庚说的“数起源于数，量起源于量。”
六、课后作业
如果你是量角器，你将和同学们说些什么呢？请写下来。

板书设计：
量角的大小
角                                量角器         
顶点    ————————          中心点              
一条边   ———————           0度刻度线           
另一条边  ————————             40°～56°