快乐教学趣味识谱.doc

2013.6.市论文一等奖

小学音乐教学论文

快乐教学 趣味识谱

肥东县店埠学区中心学校：姜璐璐
2013.6

快乐教学 趣味识谱
识谱，从字面上看是认识曲谱，但音乐是声音的艺术，在实际教学中不仅要认识曲谱还要唱出曲谱，因此我们所说的识谱既包括认识曲谱也包括正确的演唱曲谱，是一个综合的音乐能力。在音乐教学过程中识谱教学也是学生学习音乐的必要环节。乐谱作为记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要更好地学习音乐，就必须掌握一些识谱知识。识谱时，要求学生在一瞬间调动脑、眼、耳、手、口等多种器官，不仅要注意谱表中音符的位置、形状、节拍及各种符号，而且还要能迅速、准确地演唱。可以说识谱是学生音乐内心听觉、音准感、节奏感、节拍感、速度感和力度感等多种能力的综合体现。
识谱是音乐教学的重要内容，学会识谱可以提高学生的音乐兴趣，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。但识谱毕竟有些单调枯燥，需要学生理解和记忆，为了避免学生产生厌倦心理，必须研究如何趣味性地进行识谱教学。
一、 游戏识谱
游戏是小学生最感兴趣的活动，将识谱游戏化既可以激发兴趣，还可以提高学生的注意力。如“猫捉老鼠”、“小猫钓鱼”、“地面五线谱”、“卡片组音游戏”等。
1、 地面五线谱
“地面五线谱”是在地面铺设彩色的橡皮筋，形成五线谱状，可同时容纳4、5人。活动前，学生在“下加一线处”做准备。教师弹奏单音或乐句。参加游戏的同学听辨音高，辨别后准确找到相应位置。其间，座位中的同学们可以参与游戏的同学配音、演唱，帮助他们快速找准线间位置，并监督跳格位置与音高是否正确。参与游戏的同学可以是自由参加，也可以是各小组推选的代表，形成小组间的比赛。在游戏的过程中，未出现差错的同学，就发给一朵红花以示鼓励，游戏结束后，看哪一组的红花最多，哪一组就为优胜组。
2、 小猫钓鱼
做4张视唱卡片，每张卡片的左上角编上号，将4张卡片依次贴在黑板上，然后将4张卡片的编号分别写在“小鱼”形状的卡片上。学生戴“小猫”头饰“钓鱼”，教师随机排列“小鱼”顺序，并指导学生按“小鱼”卡片的顺序识谱。或每组推选一名同学，代表本组参加比赛，根据识唱情况（唱名、音准、节奏等）评出小组成绩。
二、 歌谣识谱
识谱确实是比较枯燥的，特别是五线谱的学习。学生们在读五线谱的音符时，总爱一个音一个音地去数格子，初始阶段慢，我们可以用歌谣的方法辅助识谱。
如“伸出小手看一看，五个手指五条线，上面高来下面低，当中还有四个间，你来数我来认，识别线谱要记牢。下加一线do，下加一间re,一线mi，一间fa，二线sol，二间la，三线si，三间do。”一方面可以让学生背口诀，另一方面让学生学会按线、间的关系去推算，还要求学生们再读谱时眼睛“走”在要读的谱前面数拍，熟能生巧，多读多认，为了缩短由生疏到熟练的过程，开始时一定要尽可能放慢速度识别，宁可慢而通顺，也不要快而结巴，这样眼睛才来得及仔细看，脑子来得及认真想，耳朵才能顾得上听清楚音高。
三、 活动识谱、
1、 先念节奏，再唱曲谱
节奏与音高是构成旋律的两个方面，许多节奏都是从生活中来的。如知了叫、鸡鸣、马跑等，可以通过模仿动作拍击来表现这些节奏。有了一定的积累之后，就可以让他们来读若干小节或是一首歌的节奏，带领学生在节奏谱下方用小对勾的形式画出“路线图”。如
X X X X | X X X | X X X X | X — |
↘ ↗ ↘↗ ↘↗ ↘↗ ↘↗ ↘↗ ↘↗↘↗
这种方法可以让学生清晰地分辨出音符的时值长短，等节奏念熟了再解决音高的问题就容易多了。教师弹奏曲谱，学生边听边看边唱。
5 3 5 3 | 5 3 1 | 2 4 3 2 | 5 — |
这种方法很适用于低年级，通常可选择短小易学的歌曲来教唱。如《闪烁的小星》《粉刷匠》等，要求学生先观察各音符的唱名、然后随老师的弹奏把乐谱唱出来。
2、 先唱歌词，再唱歌谱
许多歌曲学生听了以后很想唱，我们可以抓住这个时机，让学生先唱歌词，感受歌曲的音乐形象。把歌唱的体验放在识读乐谱之前，可以保持学生演唱的积极性，增加学习兴趣。在教学中，低年级的学生通过模唱很快就能学会唱歌词，然后可以鼓励他们再“跳一跳”，试着唱唱乐谱。通过试唱，他们惊喜地发现自己的“本事”变大了，觉得识谱也不是高不可攀的，渐渐地就能唱谱了。
3、 先听后唱
在识谱训练中，我们可以采用先听后唱的方法，先哼唱然后再过渡到用唱名唱。还可以将曲谱打乱顺序，然后要求学生听教师弹奏，按老师弹奏的顺序排列演唱，通过听、辨、排、唱等活动演唱曲谱。先听后唱的方法很适于解决难点，就是将有难度的旋律通过听觉的感受形成音高，然后再与乐谱相结合演唱，这样可以降低整段曲谱“卡壳”现象，提高教学效率。
也可以在一句旋律中留出几个空白处，让请学生听教师弹奏把空白的旋律填完整。如：
1 2 3 4 | 5 5 | （ 6 5 3 5 ） | 1 — |
这种方法可以将音位的记忆、音高的听辨、旋律的认识结合在一起，提高了学生的学习效果。
4、 试听结合，综合识谱
识谱教学要将音乐的听觉思维与视觉思维相结合，发挥同感的作用综合进行识谱可以起到事半功倍的效果。
（1） 将歌曲去掉歌词，只练唱曲谱，在记忆背唱基础上，严格要求学士只读曲谱，在对号入座的基础上提高识别能力。
（2） 听教师弹奏或演唱，学生随琴模唱，再边拍节奏边练唱。
（3） 把熟悉的歌曲中的曲谱去掉节奏，让学生练唱每个音高。
（4） 师生接唱，难唱的、复杂的小节老师唱，简单的小节学生唱。
5、 充分利用各种器乐，辅助识谱
乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过电子琴的弹奏和竖笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立正确的音高概念，有效地增强识谱能力。
 总之，在音乐识谱教学中，要根据学生的心理特点，因材施教，运用直观化、形象化等各种教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性，让音乐教学变成一个个美丽的音符，润化孩子们的心灵。识谱能力的培养是一项长期工程，绝非能立竿见影，需要坚持不懈和持之以恒的努力。