红军长征小故事的教育价值与绘本建构.pdf

文/王文慧/甘肃省白银市会宁县第四幼儿园导读：党的十八大以来，我国进入社会主义现代化发展新阶段，党中央高度重视未成年人思想道德建设，把立德树人作为教育的根本任务，旨在培养担当民族复兴大任的时代新人。基于“弘扬长征精神、赓续红色基因”的初心使命，基于幼儿道德成长需要，聚焦本地丰富的红色文化资源，树立德育、美育融合理念，创编浓厚情感基调的红色主题歌曲学习红军好榜样，制作以红军长征小故事为题材的红色绘本，实施歌本协同育人活动，旨在使幼儿通过红色文化熏陶、红军榜样激励和长征故事浸润，绘织爱祖国的精神底色和向未来的美好愿景，成长为“心有榜样、能立志向、爱学习、爱人民、爱国家”的“有爱”幼儿、自强幼儿。红军长征小故事的教育价值与绘本建构红军长征小故事的教育价值与绘本建构新时代爱国主义教育实施纲要指出：充分发挥课堂教学主渠道作用，创新爱国主义教育的形式，丰富和优化课程资源；继承革命传统，弘扬革命精神，传承红色基因。长征中的许多小故事深受幼儿喜爱，是对幼儿进行革命传统启蒙教育、萌发幼儿爱国情感、奠定幼儿品格成型的最生动的历史教材，其独特的育人价值是无可替代的。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。绘本能给幼儿提供多种丰富的体验，有助于幼儿涵养精神世界和发展多元智能。绘本阅读已经成为全世界儿童阅读的时尚，也是幼儿极为擅长的文学和艺术行为。利用绘本形式开展红军长征小故事教育，是优质教育内容和有效教育形式的有机融合，有利于育人过程的优化和立德树人具体目标的落实。一、红军长征小故事的教育价值新时代，党和国家高度重视未成年人思想道德建设。总书记在 2014 年“六一”前夕提出，少年儿童要“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”，通过向英雄人物、先进人物、美好事物学习，养成好的思想品德追求。榜样教育在促进幼儿道德成长和品格塑造中有着重要作用。对生活在当代社会的幼儿来说，艰苦卓绝的红军长征中的英雄人物和经典故事具有独到的教育功效，能触动其内心世界，给其留下深刻、特别的记忆，启迪其发展知行合一的能力。其一，让幼儿认识到革命道路的艰辛和革命精神的伟大，感受现在生活的幸福美好和祖国的日益强大，萌发对革命先辈的敬佩之心，增进对祖国的热爱之情；其二，让幼儿感受到榜样身上的优秀品质，见证这些行为品格产生的巨大力量，进而萌发行为认同感和社会责任感，将榜样的良好品行运用到自己的日常学习与生活中；其三，基于人的终身学习需求，为幼儿呈现高质量的红军长征小故事教育，在幼儿心中播下接受爱国主义教育的兴趣种子，为后续深入学习领悟红色文化、继承和传递优良革命传统奠定有意义的基础，凸显教育的文化性价值和社会性价值。总之，红军长征小故事中蕴含着无穷的榜样力量和丰富的德育元素，在丰盈幼儿精神世界、培养幼儿良好道德品质、促进幼儿情感健康发展方面，都能产生积极正向的作用。二、红军长征小故事绘本阅读教育的概念与特征红军长征小故事绘本阅读教育是以爱国主义为核心、以榜样教育为手段的思想品德教育，旨在促进幼儿从思想上、情感上和行为品格上奠定爱国主义精神的基石。这种教育形式以绘本为教育目标与内容载体，以绘本阅读为幼儿学习的途径，支持幼儿与红军长征小故事自主对接、个性探究，在积极、有意义的互动中拓展好奇心和想象力的增长空间。三要素幼儿、故事、绘本是相辅相成的，幼儿爱听故事、乐读绘本，在听读兴趣中自主成长。这集中体现了对幼儿的人文关怀，以及尊重、信任、支持、引导、协同幼儿发展Instructional design教学设计2022.1245的教育理念。（一）红军长征小故事绘本阅读教育具有历史性、时代性、儿童性和真实性历史是最好的老师，它忠实记录下每一个国家走过的足迹，也给每一个国家未来的发展提供启示。幼儿通过红军长征小故事粗浅地了解历史、认识国情，也能领悟到珍惜现在、热爱生活的道理，一点一滴积累启迪理智、开创明天的智慧。新颁布的新时代公民道德建设实施纲要 新时代爱国主义教育实施纲要中都提出发挥榜样示范引领作用，树立鲜明时代价值取向。红军长征小故事中的英雄人物特别是小红军，他们不畏艰难、不怕牺牲、严守纪律、团结拼搏、患难与共、艰苦奋斗的革命精神不仅是中国革命走向成功的法宝，更是留给中华民族宝贵的文化财富。这样的榜样及精神是永不退色、永不过时的，激励着一代又一代中华儿女为祖国的发展繁荣而自强不息、不懈奋斗；是具体化、形象化的，符合幼儿的接受规律和心理诉求，易于幼儿接受、效仿和逐步形成对榜样抽象概念的认知。用时代的要求、幼儿的视角精心选取和树立榜样，才能产生幼儿知榜样、学榜样、做榜样的激励引领实效。（二）红军长征小故事绘本阅读教育强调幼儿发展的多样性幼儿的发展具有个体差异性，包括发展水平的差异、能力结构的差异、表现早晚的差异和性别的差异。因此，幼儿园教育要在遵循幼儿发展共性的基础上关注不同幼儿的发展差异性，以育人目标引领幼儿的多样化、层次性发展。红军长征小故事与绘本相结合的阅读教育具有目标增值效应，能为幼儿呈现更为丰富的学习目标。其一，目标构成具有多元性，既有红军长征小故事特有的德育目标，又有绘本自身携带的功能性目标，如促进幼儿的情感发育、培养幼儿的想象等多种能力、发展幼儿的图像概念、审美观、学习品质等；其二，目标组成具有多样性，如培养幼儿勤劳、坚强、勇敢、吃苦、节约、善良、友善、团结等积极品格，以及图形观察、文字理解、沟通、审美、想象等诸多能力；其三，目标指向具有全面性，多元多样的目标就像能调众口的自助餐，可以有效提升幼儿对教育方式的适应度，既能满足幼儿多方面发展的需求，又能促进幼儿不同方面、不同程度的发展。（三）红军长征小故事绘本阅读教育突出幼儿学习的主体意义教育要“充分尊重儿童在道德发展过程中的主体性，摆脱灌输和规训的教育模式，促进其从道德客体走向道德主体”。尊重幼儿的主体性、主动性，就是遵循幼儿的成长规律，尊重幼儿的独立人格和自我意识，信任幼儿的好奇心和探索欲，给幼儿相对自主的学习空间，支持、引导幼儿主动探究。儿童心理学研究发现幼儿认知图形的能力从很小开始就慢慢养成，虽不识字或识字很少，但已经具有了一定的读图能力。红军长征小故事绘本作为以图为主的幼儿读本，呈现的信息是能被幼儿接受和理解的。幼儿通过自主、个性化的图像阅读体验，获得的感受能带给自己愉悦感和幸福感，经过时间的积淀会慢慢转化为知识和智能。与幼儿较弱的文字听辨能力相比，图像阅读更能发挥幼儿的思维优势，促进幼儿的思考、想象和幻想，让幼儿获得更加丰富的体验、更多的创新创造机会和多维的发展空间。如幼儿会产生模仿同理心，这种接纳情感能增强幼儿学习榜样的兴趣与态度，进而奠定道德发生的基础；幼儿可养成图像思考和连续思考的习惯，提高欣赏美的水平，激发创造美的热情；幼儿在理解红军长征小故事中丰富自己的内心世界，建立自己的判断标准，健全自己的品格等。如红色绘本长征路上的红小丫共九幅图，讲述了 11 岁的小红军张爱红是一名宣传队员，不分昼夜跟着队伍前进、不掉队，为战士们唱山歌、说快板、敲小鼓，还抬担架、抢救伤员，直到染了伤寒躺在担架上近一个月，又奇迹般地好起来，体现了她勇敢坚强、遇到困难不动摇、勇往直前的可贵品质。又如，红色绘本倔强的小红军共十三幅图，生动再现了过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事，赞扬了小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，这些都是现代幼儿缺乏的，能深刻教导幼儿树立正确的人生观和价值观，养成好的思想品德追求。三、红军长征小故事绘本阅读教育的实践架构红军长征小故事绘本阅读教育是幼儿思想品德教育内容的故事化、形式的绘本化。这里所指的故事和绘本都是为幼儿创作的作品，都属于儿童文学，其目标确立、内容编排和开展策略都要突出幼儿的主体性和主动性。（一）基于立德树人的时代要求，确立红军长征小故事绘本阅读教育具体形象、动态生长、指向立意深远的目标红军长征小故事绘本阅读教育旨在促成幼儿萌发爱国情感，发展道德品质，打牢传承革命传统、革命精神和红色基因的底色，这些都是理性、抽象、复杂的概念。幼儿的思维具有具体性特征，思考问题总是借助具体事物本身或表象，认识活动离不开具体形象46儿 童 绘 本CHILDREN PICTURE BOOK的支持。因此，从立德树人的价值内涵到幼儿的精神世界和言行举止，两者之间需要进行感性转换，包括建立情感联结点英雄的红军榜样、认识提升面榜样的故事情境、思维发展期体验的积累重组。因为伟大的长征精神、厚重的红色文化、可贵的品格力量都凝聚在榜样身上、融含在榜样的故事中、具体到榜样的一言一行中，又因为幼儿具有与生俱来的好奇心、探索欲望和极强的模仿能力，所以通过激发并促使幼儿学习绘本中的优秀人物，让幼儿在生活中不自觉地以其为榜样并努力向其靠拢，那么从榜样到故事再到幼儿的知与行的目标路径是合理的，能产生潜移默化的效果，保证目标一步步成为幼儿可认识的、能思考的、一个个具体形象的思维对象。同时，伴随着阅读体验的增加和经验的积累，幼儿能从相似的具体目标中总结出初级的抽象概念，目标的动态增长为幼儿今后深层次学习理解长征精神铺好了延伸的道路。如幼儿阅读了总司令分饼 一双布鞋 尝毒草救人 一只干粮袋 两块牛蹄筋 两条小白鱼等绘本后，便能建构起友爱互助、团结拼搏等抽象概念，这既是榜样身上体现出来的优秀品格，也是优良的革命传统和宝贵的革命精神。综上所述，幼儿本位的红军长征小故事绘本阅读教育是对幼儿形象思维的准确呼应，有助于幼儿经验型抽象思维的萌芽和发展，因而要将教育意义引向幼儿思考的更深处。（二）基于幼儿的学习兴趣和动力，选择编排红军长征小故事绘本阅读教育内容一位著名的心理学家曾说过，最好的学习动力是让幼儿对所要学习的知识内容本身感兴趣。红军长征小故事绘本阅读教育内容的选择与编排要符合幼儿的身心发展特征，契合幼儿的成长需要，切合幼儿的学习兴趣。要对照幼儿的认知能力和认知特点，选择难易程度和长度适合幼儿的故事，让幼儿通过读“懂”绘本产生兴趣，保持探索欲望。每个故事要以色彩鲜明、丰富充盈、表现手法独特的图画，简短、风趣活泼、富有幼儿语言习惯的文字，以及图像和文字的蕴含默契进行编排设计，为幼儿呈现跌宕起伏的故事内容，激发幼儿视觉、听觉和思考幻想的无限空间，让幼儿能获取美的感染、发散思维、发挥想象、增强模仿意愿，把幼儿带进一个充满情趣、智慧和感动的世界，激励内在热爱之情。内容是目标的载体，内容体系的架构要以目标为导向，选取和组合相关故事，形成具有效率的模块，支持幼儿获取经验重组和认知建构发展的动力。如基于幼儿学习传承榜样英勇顽强的革命精神，选择编排的绘本包括独臂英雄 尖刀排 舍身架桥 冲出烈火 班长和小邱等。（三）基于幼儿与绘本的有效互动，丰富红军长征小故事绘本阅读教育形式丰富的绘本阅读形式，有助于促进幼儿与绘本的有效互动，发展幼儿的综合能力。陶行知先生说，解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间，才能充分发挥他们的创造力。幼儿通过读、讲、做、演等不同方式与绘本互动，是层次递进的探究体验，可循序渐进地丰富对红军长征小故事的认知，实现育人目标的叠加与增值。1.读绘本阅读能帮助幼儿发现自己、创造自己。首先是引导读，即教师围绕既定目标，设计开展集体形式的绘本阅读教学活动。运用多种教学策略，引导幼儿从不同的维度感受故事传递的思想情感，同步获取阅读经验。其次是陪伴读，幼儿和父母一起在温暖亲情的陪伴下，养成爱读的情感和习惯。最后是一起读，伙伴既是玩伴更是学伴，幼儿和伙伴一起随时随地阅读课堂中或家里读过的绘本，互相帮助、互相学习，享受阅读的快乐。2.讲绘本幼儿讲读过红军长征小故事既是一种评价方式，又能生成新的教学资源，是幼儿表现自我、激发想象和创造的有效方式，能促进思维和语言的同步发展。3.做绘本动手是幼儿智慧的集中体现。在教师或家长的协助下，幼儿亲手制作红军长征小故事绘本，既能提高图像创造力和语言表达能力，又能在榜样形象的自我塑造中激发做榜样的美好愿景。4.演绘本幼儿表演红军长征小故事绘本，从小锻炼克服怯场心理、控场能力、模仿能力以及展现自信、表现欲望等，是面对各种成长考验的心理准备。表演能解放幼儿的天性，赋予幼儿一种潜在的社会技能，更能让幼儿深刻体会榜样身上优秀的品格力量和深厚的爱国情感。四、结语红军榜样课程是坚持正确办园思想的具体体现，是落实立德树人根本任务的过程结晶。只有深层次挖掘红色文化育人内涵，系统性建构课程目标与内容体系，才能高效发挥红色绘本的润德功能，使其在赓续红色基因、厚植爱国情怀、培养时代新人进程中发挥独特作用。本文系甘肃省教育科学“十三五”规划 2020年度重点课题“红军长征小故事的园本化实践研究”(编号：GS2020GHBZ038)的阶段性研究成果。2022.1247