高校推进《关于全面加强新时代语言文字工作的意见》现状研究——以新疆政法学院为例.pdf

国家通用语言文字教学与研究2023 年5月 总第 164期高校推进 关于全面加强新时代语言文字工作的意见 现状研究以新疆政法学院为例以新疆政法学院为例王湖琴韩雪莲新疆政法学院摘摘要要：自 关于全面加强新时代语言文字工作的意见（以下简称 意见）印发以来，引起了兵团本科高校的广泛关注。学习国家通用语言文字不仅能传承中华优秀传统文化，还是构建中华民族共有精神家园的重要载体之一。对此，以新疆政法学院的师生为研究对象，通过调查问卷与访谈分析新疆政法学院师生国家通用语言文字使用情况和语言水平现状，进而探究落实 意见 的对策，以期对高校和有关部门更好地推进国家通用语言文字教育教学有所助益，为早日实现国家通用语言规范化、标准化、信息化进言。关键词关键词：兵团高校；关于全面加强新时代语言文字工作的意见；现状一、研究来源意见 对当前和今后的语言文字工作做了全面部署，指明了新时代语言文字工作的前进方向和发展路径。其强调学校作为国家通用语言文字教育基础阵地，除了提出国家通用语言文字作为教育教学基本用语用字的法定要求，还从学校、教师、学生管理和教育教学等环节要求语言文字规范化，加强学校语言文字工作，开展学校语言文字工作达标建设。既要建立完善学生语言文字应用能力监测和评价标准，也要提高教师国家通用语言文字核心素养和教学能力。同时，建设书香校园，提高学生国家通用语言文字听、说、读、写能力和语文素养。当前普通话推广普及的研究已经形成一定广度与深度。通过阅读中国知网（CNKI）文献，发现自 2000年起就有学者对国家通用语言文字与高校关系进行探讨，研究热度整体保持平稳，至2017年呈上升趋势，到2020年起，研究热度直线上升。现有研究成果集中在对高校少数民族学生学习国家通用语言文字的教与学研究；高校语言文字规范与文化素养研究；基于高校少数民族学生的国家通用语言文字现状与运用研究。从多方面讨论了高校少民族学生使用国家通用语言文字现状，高校还需在如何提高少数民族国家通用语言文字水平，积极使用国家通用语言文字交流上下功夫。综上所述，学界就高校如何推进国家通用语言文字普及推广已有一定经验，也认识到高校在新时代语言文字工作中起到的作用。值得注意的是，虽然部分学者以“国家通用语言文字”为研究主题，但在实际研究及文章内容展现出的研究目标多聚焦于新疆高校和内地预科班，主要针对少数民族学生如何提升国家通用语言文字能力，而对于南疆兵团高校学生的国家通用语言文字能力提升及对南疆兵团高校学生规范使用国家通用语言文字的研究还略显微薄。二、调查设计与样本概况此次调查主要以位于兵团第三师图木舒克市的新疆政法学院展开，本校师生来自五湖四海，语言水平与使用情况参差不齐，复杂多样。本文通过调查问卷分析新疆政法学院师生国家通用语言文字使用情况和语言水平现状。调查问卷主要包括校园语言使用、学校语言意识和语言学习期待三个方面的内容，通过创建网络问卷，将网络问卷无差别发放至新疆政法学院2020级、2021级学生班级群，让师生完成在线答题，并通过网络问卷后台分析数据。调查问卷共获得学生样本403份，覆盖全校各学院，其中汉族学生占58.5%，少数民族学生占41.5%，并作者简介作者简介：王湖琴，硕士研究生，研究方向为中国语言文学；韩雪莲，硕士研究生，研究方向为语言学及运用语言学。基金项目基金项目：新疆政法学院2021年校长基金项目“新时代南疆兵团本科高校推进 关于全面加强新时代语言文字工作的意见 研究”（项目编号：XZSK2021060）010与5名学生、6名教师分别进行访谈。样本涉及新疆政法学院全部学院，能够真实反映校园语言情况。三、调查分析（一）学生语言情况1.学生语言使用情况。笔者根据学生在各场所与交流对象的性质和特点，把语言使用情况进行归并，便于观察学生面对不同交流对象使用国家通用语言的总体面貌与基本特征。从调查情况看，在教学中使用国家通用语言与教师交流的学生占 93.05%，在课间与同学交流的占93.55%，这与学校在教学过程、学生管理、评估评价等过程坚持使用国家通用语言有着密不可分的关系，学校也根据学生特点专门针对大一年级的学生开设 大学语文 课程，以提高学生国家通用语言水平和语文素养。在宿舍与舍友交流使用国家通用语言的学生占91.07%，这与该校在学生住宿进行民汉混合居住有着密切关系，较教学中的占比略微有所下降，这与部分学生国语水平较低、母语依赖有关。此外，笔者还对学生的用语习惯进行了调查。在回答问题时，表示“最近自己情绪低落”会用哪种表达方式，有193名学生选择“我emo了”，占比47.89%；而选择使用古诗词和现代文学名句表达的学生分别有52 人和 33 人，分别占比 12.9%和 8.19%；还有 31.02%的学生选择直白式表达。由此可见，学生在表达过程中使用网络语言群体较多，其次是直接表述，占比最低的是文学语言表达情感。2.学生语言水平差异。笔者在问卷中通过提问与考察题两种方式对学生语言能力差异、语言使用困难差异进行调查。通过调查，发现学生的语言能力在整体上存在差异，学生认为自己普通话水平非常流利的占36.97%；流利的占36.23%；一般流利的占19.35%；不太流利的占5.46%；说得不好的占1.99%。由此可见，学生自我评价整体良好，但存在差异。另外，还对学生能力做了5道考察题，分别对学生的声调、字词、句子正误、标点符号使用、古诗文知识进行考察。统计结果正确率由高向低排列分别为字词的正确率为88.59%；句子正误题正确率为68.24%；声调的正确率为61.04%；标点符号的正确率为58.56%；古诗文常识的正确率仅为16.63%。由此可见，学生的书面表达，尤其是字词和基本句式运用能力远高于语音能力，标点符号在日常学习和生活中没有得到刻意的训练，超过四成的学生存在问题。高校虽然开设 大学语文 课程提高了学生国家通用语言文字运用能力，但由于学生学习方法不对、课时量不足等问题，在短时间内很难较大提升语文素养。此外，通过对学生进行访谈发现，部分学生对国家通用语言等级资格证的报考意义、报考流程等问题所知甚少，不了解国家今后语言文字工作的政策，以及职业和行业要求，甚至有个别学生认为国家通用语言会说即可，没有必要报考。由于部分学生没有充分了解语言文字工作的相关政策，这也是进一步落实 意见的实际困难。3.学生语言提升意愿状况。通过调查发现，68.74%的学生希望学校开设国家通用语言课程，以提高国家通用语言水平；不希望开设国家通用语言课程的学生占8.68%；还有22.58%的学生表示无所谓，持中立态度。当问及“你会参加学校组织的演讲比赛吗？”时，18.11%的学生表示会参加；54.59%的学生表示考虑一下；17.62%的学生表示不会参加；9.68%的学生表示无所谓。由此可知，大多数学生有提升意愿，并且愿意付诸行动，而不愿意付诸行动却有提升意愿的学生也不在少数。综上所述，多数汉族学生认为提升语言能力就是锻炼自己的表达能力，有利于自身在学校活动中出彩；而少数民族学生认为提升语言能力就是练好口语和写作，以提升自身在今后就业等方面的优势。其中，部分学生担忧如果开设相关国家通用语言课程，会不会增加自己的考试压力；剩余部分学生表示自己现有课程太多，没有必要有针对性地提升普通话水平，而且也不是本专业硬性毕业要求。（二）教师语言情况1.教师语言能力。通过教师访谈发现，任课教师 100%持有普通话水平二级甲等以上证书，说明教师具有使用国家通用语言进行教学的能力。由于学校教师来自五湖四海，少数教师受生活环境和教育水平影响，带有一定方言大学论坛011国家通用语言文字教学与研究2023 年5月 总第 164期口音，选词造句水平低、汉字书写不规范等现象。因此，提升学生国家通用语言水平进一步困难。同时，也调查了学生对教师国家通用语言使用的满意程度。统计结果显示，认为教师不需要再提高国家通用语言水平的占56.58%；需要提高的占34.49%；很需要提高的占8.93%。由此可见，部分学生认为教师的国家通用语言水平需要再次提升。且在教师访谈中，教师也表示希望能有机会专门参加语言技能培训，提升国家通用语言使用水平。2.教师语言素养。首先，受新媒体、短视频的影响，在教学过程与师生交流中，教师使用网络用语已成常态；其次，教师自身的国家通用语言知识更新不及时，甚至部分教师不了解意见 中最新的语言文字要求。学校和社会应采取多种措施，让教师了解国家通用语言文字在教育教学中的重要作用，从而自觉规范用语用字，更好地服务于教育教学。学校的普通话推广工作是语言文字规范化工作的重要组成部分，学校应对全体师生进行普通话普及和规范教育，定期对教师进行国家通用语言文字培训，鼓励教师参加普通话等级考试和等级证书考试。四、落实 意见 的措施从研究结果来看，学生的国家通用语言水平整体可以实现无障碍沟通，教师整体可以实现使用国家通用语言进行教学。但在标准、规范地使用国家通用语言及国家通用语言文字知识、语文素养知识等方面仍有提高空间。（一）加强师生语言意识引导通过学校有针对性的语言引导，教师要先高觉悟地进行规范、标准地使用国家通用语言进行教学，再由学校结合教师语言行为的正确示范等做法提高学生使用国家通用语言文字的水平，减少学生在日常交流中网络泛化的现象。鼓励在校学生积极参与学校部门组织的推普活动、经典诵读活动，报考普通话水平等级测试，切实提升学生综合能力。（二）建立教师语言培训课程在教师教育培训过程中，学校要从多方面提升教师规范使用国家通用语言的能力，建立长期教师语言提升培训课程，同时开展短期国家通用语言政策、地方通用语言建议、学校通用语言活动的学习与宣传。确保一线教师切实了解最新国家通用语言规定和行业语言要求，在各专业课中作为思想政治教育内容教授给学生。（三）积极开展多种推普活动学校可以开展中华经典诵读演讲活动。通过开展“中华经典诵读”“中华经典美文诵读”等活动，既可以引导学生在日常生活中自觉使用规范用语用字，加强学生经典诗文教育等，又可以使学生身心获得良好的享受，在实践的过程中，提升学生国家通用语言能力水平。（四）开设国家通用语言课程针对不同程度的学生开设不同类型的课程。比如，汉语言文学专业、（艺术）师范类专业、学前教育专业等对毕业生国家通用语言水平的要求较高，应设为专业基础课。针对其他毕业不要求国家通用语言水平的专业，可以开设通识课，同时针对想考取普通话水平证书的学生开设选修课。五、结束语本文通过问卷调查与访谈了解新疆政法学院学生与教师的国家通用语言现状，分析该校师生在规范使用国家通用语言文字存在的问题，发现学生的国家通用语言水平在语言使用、语言水平、语言能力提升意愿存在差异；教师在语言能力与语言素养方面需要有针对性的提高，在此基础上从加强师生语言意识引导、建立教师语言培训课程、积极开展多种推普活动、开设国家通用语言课程等方面提出一些建议，以更好地助力推广国家通用语言文字，实现国家通用语言文字规范化、标准化、信息化，促进国家语言文字事业取得长足发展。参考文献：1 王陈欣，王萍，彭丽华，金慧.“国家通用语言学习”视域下高校少数民族学生在线学习的影响因素研究 J.民族高等教育研究，2021，9（05）：17-24+2.2 谢成玉，杨维平.内地普通高校民族预科班国家通用语言文字普及现状研究 J.民族高等教育研究，2021，9（05）：28-33+66.3 刘志刚，杜敏.新时代国民语言能力提升与国家通用语言的普及 J.新疆大学学报（哲学 人文社会科学版），2020，48（02）：46-54.012