中小学三上《带刺的朋友》教学设计公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.doc

23.带刺的朋友文本解读：带刺的朋友这篇课文通过记述刺猬偷枣的本事高明这件事，字里行间体现出作者对刺猬的喜爱之情。全文的语言生动、明快，用词准确，条理清楚，特别是把刺猬偷枣的过程写得淋漓尽致，充分表现了刺猬的聪明、机灵。学情分析：三年级的学生已经认识了很多生字，但本篇课文的易错字较多，教学时应适当地进行指导。另外，有些学生对课文中提到的刺猬不太了解，可课前布置学生查找有关刺猬的资料。教学目标：知识与技能：能在阅读过程中独立识记本课生字, 正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵背课文510自然段。过程与方法：通过朗读，体会句子的不同表达方式。在老师指导下学会抓关键词归纳文中刺猬偷枣的过程情感态度和价值观：体会“我”对刺猬的喜爱与钦佩，并能细心感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情和喜爱之情。设计理念：教学时，我以题目为中心，引出“带刺的朋友是谁？”。然后学习刺猬偷枣的过程，感受到作者对刺猬的朋友之情。最后，又回到课题，真正理解文章题目。在教学时注意让学生多读，在读的基础上感悟、体会刺猬的聪明、高明，感受作者文章无处不在的对刺猬的喜爱之情。学习关键词归纳法以及感情层层递进的写作方法，让学生学有所得、学有所获。教学重点：1.概括课文中记叙的刺猬的事情。2.抓关键词归纳刺猬偷枣的过程，体会作者对刺猬感情的递增。教学难点：感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情、喜爱之情。教学过程： 第一课时一、启发谈话，创设情景。1师：（板书：朋友）。问：你们喜欢和怎样的人交朋友？今天，今天我们要来认识的这位朋友有点特别，它是“。带刺的”（板书：带刺的）2让我们读好课题。3这位带刺的朋友是谁刺猬， 请你来说说你所了解的刺猬。过渡：从交流中可以看出同学们对小刺猬了解还真多，可见大家都很喜欢小刺猬。那么你认为文章的作者喜欢刺猬吗？二、整体感知课文大意。过渡：在刺猬身上到底发生了什么事情，让作者这么喜欢它呢？今天我们就来学习这篇课文。1大家已经预习过课文了，下面请同学们打开课文，快速浏览一遍，想一想：课文主要写了刺猬的什么事？认真思考并完成填空。出示：作者通过讲述_，写出对它们的喜爱之情。2交流:明确课文写了刺猬在我家后院偷枣的事。（板书：偷枣）三、初读课文，自学生字。过渡：通过刚才的学习，我们知道了文章主要写了？引导学生再次复述课文主要内容。出示自学提示：让学生自读课文，自学生字四、检查预习，学习字词。过渡：孩子们，老师这里有些字特别难读，谁想来挑战一下？1. 出示要求会写的字：c zo k h h n shn cn u cng tu zhu yo刺 枣 颗 忽 乎 暗 伸 匆 沟 聪 偷 追 腰 指名读，师正音，多种方式读。2.交流：刚才啊，我们都挑战成功了，那么我们该怎样记住这些生字的样子呢？自由地和同桌说一说，记一记。3.全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。4.大家说的都很好，所以老师奖励大家一个游戏，词语闯关的游戏，看看谁能夺得胜利的小红旗。出示词语：（师正音：噼里啪啦、噗的一声）五、识记生字，指导写字。出示要求会写的字：再读，识记字形。讲解形声字结构特点：形旁和声旁，交流记忆方法。同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？或者不好写？预设：刺、追u 这两个字怎样写才能做到规范、美观？u 提醒大家在写的时候注意什么？u 在交流的基础上，师示范：预设：“刺”左宽右窄，注意左边不是“束”。u 生练写，师评价。六、再读课文，积累词句。1.自由读课文，读自己喜欢的句子,想象画面。2.标注喜欢的词语，认真体会。第二课时教学目标：知识与技能：指导学生有感情地朗读课文，概括课文主要内容。过程与方法：在学习刺猬偷枣过程的基础上，用抓关键词归纳的方法去复述刺猬偷枣的事。情感态度与价值观：体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。一、复习导入，巩固旧知1.课文主要讲了一件什么事情？（刺猬偷枣的事）（板书：偷枣） 2.出示课题。（板书：带刺的朋友）二、品读课文，“亲近”刺猬。过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？我们一起去瞧瞧。1出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿。2大家去找找书上是怎样写的?出示:秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣儿,风儿一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。（1）小组比较读，哪一句的描写更诱人？（2）小结：第一句简明扼要，第二句运用比喻手法把红枣的诱人写得生动具体。第二句描写更好，既写出了红枣的数量多、色彩艳，又写出了红枣香气诱人，同时引出刺猬偷枣的情节。我们写作文的时候，也可以适当地使用比喻句，使文章表述更生动形象。（3）指导朗读：这是怎样诱人的枣啊，连人都眼谗，更何况刺猬呢。谁能把这种谗人的感觉读出来呢？（指名读，男女生赛读，想象齐读。）三、学习“偷枣”，感悟高明。1.过渡：同学们读得可真好，老师听着你们朗朗的读书声仿佛闻到了阵阵枣香。小刺猬听见你们的朗读，它也忍不住来偷枣啦。大家刚才朗读了课文，你们觉得小刺猬偷枣的本领怎样？文中有一句话直接夸奖了那只刺猬，快速找找是哪一句？出示：我暗暗钦佩：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！哪一个词语是形容刺猬偷枣的本事呢高明（板书：高明）（1） 谁来解释“高明”？联系上下文，说说在文中指什么？（技艺，好得超过了一般水平）（2）刺猬偷枣技术高明，所以作者暗暗钦佩。提醒“钦佩”的读音，再读。2.小刺猬究竟是怎样偷枣的呢？为什么说刺猬偷枣很高明呢？生自由读，圈出偷枣的动词，划出刺猬偷枣高明的句子。出示学习活动：（1）交流刺猬偷枣的动词：爬、停、摇、掉、归、打滚、扎、驮、跑。根据找出的这些关键动词，我们能把刺猬偷枣过程归纳出来。像这样通过抓住关键词归纳事情的方法叫关键词归纳法。（板书：关键词归纳法）（2）请生根据这些动词，用“刺猬偷枣的本事真高明啊！”这句话作为总起句，复述刺猬偷枣的过程，还可以用上连接词使表达更连贯。谁找到了刺猬偷枣非常高明的句子？出示：那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条u 理解“诡秘”，诡秘说明什么？（板书：小心爬树）u 作者在这里为什么称呼刺猬“那个东西”？u 指导朗读：语气轻、慢。出示：后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。u “兴许“是什么意思？说说它的近义词？这是一个表示猜测的词语，为什么作者不能肯定刺猬是在用力摇晃？u 那作者是根据什么内容推测的？（ 树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。这样的刺猬高明吗？）（板书：用力摇树）u 想象刺猬“用力”摇晃的情景，说说这小刺猬给你留下了什么印象u 指导朗读和背诵出示：我没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙噗的一声，掉了下来。u 为什么会掉了下来？（速度快，动作快）u 在这里，作者又是怎么称呼刺猬的呢？为什么？u 指导朗读，现在作者对刺猬是越来越熟悉了，让我们带着这种熟悉感去读一读。u 指导背诵，让我们在想象的基础上，一边做动作，一边尝试背诵。出示：它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。u 出示多音字散：散落在这里读sn。u 这时的刺猬高明在哪儿？（板书：打滚扎枣）想想看，还高明在什么地方？u “归”的意思？为什么要把枣子聚拢？（抓紧时间、提高效率）交流：这刺猬真高明 （板书：落地归枣）u 想象刺猬把枣子聚拢时，心里在想什么？出示：立刻，它的身子“长”大了一圈。兴许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了u 读准多音字：长、兴u 此时的刺猬又高明在哪儿？（驮、跑是动作描写）（板书：驮枣快跑）u 指导朗读和背诵过渡：刚才我们仿佛亲眼目睹了刺猬偷枣的过程,你们觉得这是一只怎样的刺猬？出示：我暗暗钦佩：聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!u 生齐读，用钦佩的语气再读。最后作者称呼刺猬为小东西，你感受到了什么？（作者对刺猬的喜爱和亲昵，从称呼的变化上看出作者对刺猬的感情逐渐递增）（板书：情感层层递进）u 现在你们知道作者为什么不直接用刺猬,而是用“”带刺的朋友“”作课题了吗?(板书：钦佩 喜爱)四、总结全文,布置作业。作者通过写刺猬偷枣的事，表达了自己对刺猬的喜爱，并把它称为（齐读课题）他是一个有心人，注意观察；一个有情人，与动物交上了朋友。喜欢这篇课文的同学可以去找原文来读，相信你也会喜欢刺猬的。布置作业：1阅读或搜集一些小动物的特殊本领，体会它们的可爱。2学习刺猬偷枣的写作方法，选择自己最熟悉的动物来写一写，用上合适的动词，写出你对它的喜爱之情。 板书设计：15、带刺的朋友 小心爬树 用力摇树 偷枣 落地归枣 钦佩 关键词归纳法高明 打滚扎枣 喜爱 情感层层递进 驮枣快跑教学反思：在课堂上，学生有侧重地学习本文的字词后，让学生带着问题“带刺的朋友”是谁？来概括出课文的主要内容。在学习刺猬偷枣的过程中，利用学习活动，要求学生读、圈、划，抓关键词归纳刺猬偷枣的过程，锻炼了学生的口语表达能力。但是整堂课，仍有很多不足：（1） 教学环节目的性不明显带领学生找动词环节的目的是为了让学生了解作者刺猬偷枣的过程，这一环节的教学目的不应该停驻于此，还可以与作文教学联系起来，还可以追问学生：“可以怎样去描写刺猬偷枣？”，“从描写动作入手”，“通过这篇课文，我们知道了，如何把一件事情写得具体生动？”，“从动作描写入手是一种很好的方法。”（2） 学生情感体验不足 “人文性”就是语文课程感情的升华。在教学中作者对小刺猬的钦佩与喜爱之情虽然有提及，但感觉学生的情感体会仍然不够深入。未能让学生体会到人与动物友好相处、珍爱动物的情感。还有一些待改进的细节，如教师在课堂上的指令需清晰明了，教学语言抑扬顿挫，富有感染力等等。在以后的课堂中，我将在改进缺陷的基础上，进一步扎实教学基本功，提高课堂教学效率。