数学(学科)教学设计.doc

数学（学科）教学设计

三年级：第四单元 设计人：李金才 审阅人： 第1课时
课题
两位数乘两位数例3
课型
新授
具体内容
人教版新版小学数学三年级下册52页及练习十二第1、3、4题。
学习目标
1、让学生巩固两位数乘两位数的笔算过程；
2、解决生活实际中连乘问题。
3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
学习重点
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
学习难点
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
教学具
准备
小组合作表格
学习流程
教师行为
学生行为
导入
一、复习导入，揭示课题
同学们，下面的问题你能解决吗？
师出示牛奶盒。
师：这些牛奶能卖多少钱？必须知道什么？
生：要知道数量和每瓶卖多少钱。
今天我们来学习解决问题。
小组讨论

请每一组回答一个乘法算式
合作学习
（一）情境引入，提出问题
超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。一共
卖了多少钱？
知道了每箱有12个，还知道卖出5箱，每个45元。
问题是“一共卖了多少钱”。
怎样分析与解答呢？
（二）解决问题
可以先求一箱卖了多少钱，再求一共卖了多少钱。
（1）每箱卖了多少钱？
45×12＝540（元）
（2）一共卖了多少钱？
540×5＝2700（元）
你会列综合算式吗？
45×12×5＝2700（元）
还有其他方法吗？
也可以先求出5箱共有多少个，再求一共卖了多少钱。
（1）5箱共有多少个保温壶？
12×5＝60（个）
（2）一共卖了多少钱？
45×60＝2700（元）
你会列综合算式吗？
12×5×45＝2700（元）
回顾与反思：

知道了卖出的保温壶的数量和每个保温壶的价钱，就可以求出卖的总钱数。
这道题为什么用乘法计算？
两种方法都可以得到卖了2700元。
因为都是在求几个几是多少。
同学们，你都做对了吗？
（三） 教师引导学生小结。
单价×数量＝总价

阅读与理解

分组讨论问题

分析与解答
交流讨论
代表发言
请学生（小组代表）
介绍想法。
组合作讨论

小组代表概括
检测反馈
1. 做一做。张庄小学新盖16间教室，每间教室有6扇窗子。
每扇窗子安装8块玻璃，一共要安装多少块玻璃?
方法一：
（1）每间教室装多少块玻璃？
8×6＝48（块）
（2）一共安装了多少块玻璃？
48×16＝768（块）
8×6×16＝768（块）
方法二：
（1）16间教室共有多少扇窗子？
6×16＝96（扇）
（2）一共安装了多少块玻璃？
8×96＝768（块）
8×（6×16）＝768（块）
答：一共要安装768块玻璃。
2. 说一说

独立阅读与理解
分组分析与解答
小组回顾与反思
小组汇报

回顾总结
我们是这样解决问题的:
阅读与理解
↓
分析与解答
↓
回顾与反思
学生自由发表意见
小组小结，说收获
布置作业
作业：第54页练习十二，第1题、第2题。
1. 跑道每圈长400米，她一个星期（7天）跑多少米？

2.一个西瓜大棚有8垄，每垄种35棵，每棵结2个西瓜。一共结多少个西瓜？
板书设计
两位数乘两位数
（连乘问题）
超市一周卖出5箱保温壶，每箱12个，每个保温壶卖45元。一共卖出多少钱？
方法一：（1）每箱卖了多少钱？ 方法二：（1）5箱共有多少个保温壶？
45×12＝540（元） 12×5＝60（个）
（2）一共卖了多少钱？ （2）一共卖了多少钱？
540×5＝2700（元） 60×45＝2700（元）
答：一共卖出2700元钱。