二上-第19课《雾在哪里》全国名师大赛获奖(教案+反思).docx

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2020 部编版语文二年级上册第 19 课《雾在哪里》教学设计课题雾在哪里单元第六单元学科语文年级二年级情感态度和价 1.学会认读 13 个生字，能够正确书 8 个汉字。值观目标 2.过程与方法：（1）能正确流利有感情地朗读课文。（2）借助资料了解课文所要表达的意思。 1.熟悉课文脉络及描写的主要内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解词语，学会本课生字词及正确读法。能力目标知识目标 2.感受雾的神奇，知道有雾时是什么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。 2.体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。问题学习教师活动设计意图以猜谜语的方式切入主题。日出慢慢散。（打一自然现象）谜底：雾同学们，你们能说一说对“雾”的认识吗？ 2.接下来，我们一起来学习关于雾的一篇课文读课题《雾在哪让学生知道 ——《雾在哪里》。（演示第 4 张幻灯片）里》。学习的内容。讲授新课一、初读感知（1）自由朗读课文，圈出本课生字。让学生在轻松的状态中识记生字。于论岸屋久散步切二、精读领悟让学生明白课文讲述的主要内容。片） 2.课文分为几部分？每个部分分别讲述了什么事情？（演示第 10 张幻灯片）划分层次。了解修辞手法。了解什么是雾。了解雾的形成过程。如果地面热量散失，温度下降，空气又相当潮湿，那么当冷却到一定的程度时，空气中的一部分水汽就会凝结，变成很多小水滴，悬浮在空气里， ②雾来到岸边。（1）雾飞到海上之后，做了什么事情呢？把大海藏了起来。课文是怎样说的呢？我要把大海藏起来。 “藏起来”说明了什么？生动地说明了雾的淘气、顽皮的形象。（2）雾都藏了大海上的什么？海水、船只、蓝色的远方。课文是怎样说的？用“无论……还是……”写句子： ①无论刮风还是下雨，我们都按时来到了学校。练习写句子。海水、船只、蓝色的远方都藏起来了，还能不能看不能。 “现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。霎时：极短的时间。 “霎时”说明了什么？认识雾发生时的速度和范围。 5.除了海上，雾还会在哪里出现？（演示第 21-27 张幻灯片）（1）课文是怎样说的？展开想象，锻炼学生仿写句子的能力。雾把山川藏起来了。无论是高高的树木，还是巨大的石块，都看不见了。体会在雾中的感受。说说雾的坏处。感受雾消失后的情景。雾呢？不知道消失到哪里去了。（3）同学们，你们知道雾到哪里去了吗？展开想象交流一下吧！（4）从雾的出现到雾的消失，你们发现了雾有什么特点吗？了解雾有雾没时的现象。 7.知识小拓展（关于雾的谚语）：（演示第 31 张幻灯片） ①早雾晴，晚雾阴。 ②十雾九晴。知识拓展。 ③三日雾浓，必起狂风。雾像一块巨大的纱罩，把大地上的一切都笼罩住了；雾像一件乳白色的风衣；雾弥漫在空气中，缓缓地流动着，像一杯乳白色的牛奶流到了我的嘴里，香甜可口。展开想象。这篇课文采用了拟人化的手法，将“雾”这一自然现象介绍给我们认识，使我们知道了当雾出现的时候，它会把四周的东西遮挡住，让人看不到；当太阳出来后，雾就会消失，被雾遮挡的东西就又可以看到了这一自然现象。让学生学会归纳总结课文内容及其所蕴含的道理。四、课堂练习（演示第 34 张幻灯片） 1.我会扩词。五、作业布置（演示第 35 张幻灯片） 1.带感情地朗读课。课堂小结《雾在哪里》这篇课文，作者运用拟人的手法，形象生动地描写了雾娃娃顽皮、可爱的样子，同时巧妙地融入了日出雾散的自然知识。雾在哪里板书设计教学反思：作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾怎样“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。张幻灯片） ①早雾晴，晚雾阴。 ②十雾九晴。知识拓展。 ③三日雾浓，必起狂风。雾像一块巨大的纱罩，把大地上的一切都笼罩住了；雾像一件乳白色的风衣；雾弥漫在空气中，缓缓地流动着，像一杯乳白色的牛奶流到了我的嘴里，香甜可口。展开想象。这篇课文采用了拟人化的手法，将“雾”这一自然现象介绍给我们认识，使我们知道了当雾出现的时候，它会把四周的东西遮挡住，让人看不到；当太阳出来后，雾就会消失，被雾遮挡的东西就又可以看到了这一自然现象。让学生学会归纳总结课文内容及其所蕴含的道理。四、课堂练习（演示第 34 张幻灯片） 1.我会扩词。五、作业布置（演示第 35 张幻灯片） 1.带感情地朗读课。课堂小结《雾在哪里》这篇课文，作者运用拟人的手法，形象生动地描写了雾娃娃顽皮、可爱的样子，同时巧妙地融入了日出雾散的自然知识。雾在哪里板书设计教学反思：作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾怎样“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。张幻灯片） ①早雾晴，晚雾阴。 ②十雾九晴。知识拓展。 ③三日雾浓，必起狂风。雾像一块巨大的纱罩，把大地上的一切都笼罩住了；雾像一件乳白色的风衣；雾弥漫在空气中，缓缓地流动着，像一杯乳白色的牛奶流到了我的嘴里，香甜可口。展开想象。这篇课文采用了拟人化的手法，将“雾”这一自然现象介绍给我们认识，使我们知道了当雾出现的时候，它会把四周的东西遮挡住，让人看不到；当太阳出来后，雾就会消失，被雾遮挡的东西就又可以看到了这一自然现象。让学生学会归纳总结课文内容及其所蕴含的道理。四、课堂练习（演示第 34 张幻灯片） 1.我会扩词。五、作业布置（演示第 35 张幻灯片） 1.带感情地朗读课。课堂小结《雾在哪里》这篇课文，作者运用拟人的手法，形象生动地描写了雾娃娃顽皮、可爱的样子，同时巧妙地融入了日出雾散的自然知识。雾在哪里板书设计教学反思：作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾怎样“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。张幻灯片） ①早雾晴，晚雾阴。 ②十雾九晴。知识拓展。 ③三日雾浓，必起狂风。雾像一块巨大的纱罩，把大地上的一切都笼罩住了；雾像一件乳白色的风衣；雾弥漫在空气中，缓缓地流动着，像一杯乳白色的牛奶流到了我的嘴里，香甜可口。展开想象。这篇课文采用了拟人化的手法，将“雾”这一自然现象介绍给我们认识，使我们知道了当雾出现的时候，它会把四周的东西遮挡住，让人看不到；当太阳出来后，雾就会消失，被雾遮挡的东西就又可以看到了这一自然现象。让学生学会归纳总结课文内容及其所蕴含的道理。四、课堂练习（演示第 34 张幻灯片） 1.我会扩词。五、作业布置（演示第 35 张幻灯片） 1.带感情地朗读课。课堂小结《雾在哪里》这篇课文，作者运用拟人的手法，形象生动地描写了雾娃娃顽皮、可爱的样子，同时巧妙地融入了日出雾散的自然知识。雾在哪里板书设计教学反思：作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾怎样“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。

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