负数教学设计.doc

«负数»教学设计
数学
教学内容：人教版数学六年级下册第2至4页内容。
教学目标：1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解正数、负数的意义，能正确地读、写正数和负数。
2、在活动中让学生理解并掌握0既不是正数也不是负数的结论，知道数可以分为正数、0、负数，理解分类讨论思想。
3、通过对负数发展历史的学习，培养学生对数学史的兴趣，建立科学的数学观。
教学重点：掌握0既不是正数也不是负数。
教学难点：理解0既不是正数也不是负数。
教学过程：
一、 创设情境 、引入新课
 师：孩子们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？
 生：起立、坐下（学生思考后回答）
 师：其实在我们生活中有很多像这样具有相反意义的现象，你能举一些例子吗？（板书：相反意义）
（孩子们短暂讨论后发言，教师选择比较典型的现象板书如：前进、后退；上升、下降；等。）
二、自主学习、探究新知
1、认识和表示具有相反意义的量。
 （1）如果我在刚才举的这些例子中添上一些数字，你能用数学方式来表示它们吗？试试看！
(教师在板书收入前进、后退等的后面添上数字，如：前进3步，后退5步；上升6米，下降2米。让孩子们尝试用自己的方法表示并记录下来。教师巡视了解孩子们可能会出现的表达方式。）
 （2）想不想知道在数学上我们怎样表示这样的量？请同学们自学数学书第3页，将自己的表示方法与之对照并作修改。（孩子们自学、讨论、完善之前自己的表达方式，并请孩子板书。）
2、认识正数、负数。
（1）（指着刚才板书的数）这些数与我们之前学的数有什么不同吗？你能将它们读出来吗？（请一小组学生依次大声读数）
（2）（课件出示一些数）-9、+、20、-3.2、-你能将这些数分类吗？为什么要这样分呢？（学生将这些数分类，并说出原因。）
（3）刚才我们认识了一位新朋友，它就是—-负数（板书课题：负数）
3、进一步认识“0”
  （1）现在来了一位神奇的客人“0”，那么它应该分在哪一类？为什么呢？（学生自学、讨论后完成）
  明确：0既不是正数，也不是负数（板书）
（2） 你能举例说明0既不是正数也不是负数吗？
4、 正数、负数在生活中的应用。
（1） 我们已经认识了正数、负数，你能说说在哪儿见过它们吗？（孩子们自由发言。）
（2） 老师带来了一张存单，你能找到正数、负数并说出它们表示什么吗？+500和-500有什么不同吗？
（3）同学们见过温度计吗？你们知道用正数、负数来表示气温吗？
（出示温度计，请孩子演示温度计上气温的表示方法，同时课件展示）
（4）在温度计上，“0”又表示什么呢？
（学生自学第2页，通过小组讨论，明确在温度计上，0摄氏度表示淡水开始结冰的温度。）
 （5）现在你能独立完成第2页上的表格了吗？试试看！（联系生活实际，感受正数、负数在生活中的应用）
三、应用新知、体验成功
1、数学书第4页“做一做”第2题：读出下列各数，并用手势表示哪些是正数，哪些是负数。
-7、2.5、+、0、-5.2、-、+41
（请一组孩子依次读出这些数，其余孩子用手势表示。统一后确定：是正数的举手高过桌面，是负数的用手低于桌面表示）思考：0该怎样表示呢？
2、 联系生活经验，猜测物体的温度。
（1） 水沸腾的温度；（2）地球表面的最低气温；（3）月球表面的最低气温。（用课件展示温度。）
3、如果现在让你跟一年级的小朋友介绍“负数”，你会用怎样的方式让他们听懂呢？

四、总结拓展、了解历史
1、通过刚才的探究活动，你学到了哪些知识？（根据学生的回答，课件展示）
2、你知道负数发展的历史吗？关于负数，你还想知道些什么？
（课件出示负数的发展史，鼓励孩子们查阅负数的相关知识。）
3、（播放有关全球变暖的视频）现在全球的气温发生了很大的变化，看完这段视频，你有什么想说的吗？