小萝卜头教学设计.doc

课型：新授课教学目标：1.知识与技能：（1）认读本科生字。会熟练书写生字。（2）了解课文内容，弄懂小萝卜头把小虫放飞的原因。（3）有感情的朗读课文。2过程与方法：（1）通过自由拼读，书写掌握生字，新词。（2）通过朗读体会人物内心的世界。（3）联系上下文，体会文中含义深刻的句子。3情感态度与价值观：通过文章的学习，体会小萝卜头渴望自由的迫切心理，从而激发学生对小萝卜头的同情。教学重难点（1）重点是知道小萝卜头把小虫放飞的原因，体会小萝卜头渴望自由的迫切希望。（2）难点是体会文中含义深刻的句子，理解小萝卜头的愿望。教学方法感情朗读法合作交流法教具准备字词卡片录音带教学时间两课时板书设计3小萝卜头放抓踮看渴望自由小萝卜头放走自己喜欢的小虫盼望解放 第一课时教学过程一、揭示课题.简介背景1.板书课题：3.小萝卜头2.介绍背景：这篇课文节选自长篇小说红岩二、检查预习情况大概：大约、或许。表示猜测。蝉翼：禅（知了）身上那薄薄的翅膀。惟恐：只担心，只害怕。说明小萝卜头非常小心。瞥见: 很快地大略看一下。若有所思：好像在思考着什么问题。三、理清文章思路1.录音范读。2.学生轻声自由读。3.课文的思路。这篇课文先写了小萝卜头下课时在白公馆的走廊上看墙外的群山接着写小萝卜头在走廊上捉到了一只漂亮的小虫，并把它放在火柴盒里最后写小萝卜头看到失去自由的小虫在不安的爬动，便放飞小虫。从小萝卜头的行动和语言中，体现出小萝卜头对自由的渴望，他盼望着解放。4.学生根据提示给课文分段四、讲读课文第一段1学生轻声自由读。2你读懂了什么？3同桌互相讨论。学生反馈生1:我读懂了小萝卜头在走廊上。生2:我读懂了小萝卜头对外面的世界充满了好奇。生3：我读懂了小萝卜头的家在北方。4. 提出质疑你还有那些问题没有解决？你还要知道些什么呢？（学生自由发言）5. 用圆圈圈出小萝卜头动作的词语。（放、抓、踮、看、问）6.这些动作的词说明了什么？（对外界世界充满了好奇，同时也充满着对自由的渴望。）7哪一个字最能说明他渴望自由？（啊）8.指导朗读第2、5两个自然段。（读出好奇、渴望的心情）a) 小结从这两个自然段中，我们体会到了小萝卜头对自由的渴望。我们一起再把这两段有感情的朗读一遍。b) 布置作业1.抄写本课生字、新词2遍。2.积累好词、佳句。 第二课时一、复习通过上节课对课文的学习，你觉得小萝卜头是一个怎样的孩子？根据自己的感悟回答。二、学习第二自然段1.齐读第二自然段，说说小萝卜头在干什么。抓住写小萝卜头动作的词语，体会小萝卜头心里在想什么。从“放“抓”“踮”“看”等词语体会内心世界。反复练读，感受小萝卜头对自由的向往。根据课文回答，（1）找出有关语句好好地读一读。（2）在小组里谈谈自己的体会。如果你是小萝卜头，你会怎么对待小虫？（3）全班交流，讨论。2、小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？联系上下文和自由查阅的资料，说说：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话的意思。读读有关的句子。“啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。”这句话要读慢一些，显示出小萝卜头若有所思、惆怅的样子。要读出对家的向往。“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要读出十分高兴、渴望自由的感觉。结合自己的理解回答。三、拓展今天，小萝卜头的自由之梦已如春天的鲜花，在祖国遍地开放。想想我们今天美好的生活，你又有什么感受呢？有感情地朗读全文。四、练笔小朋友们，今天我们和小英雄小萝卜头有了一次跨越时空的接触，了解了他那悲惨、艰苦但一直都有追求的童年，现在，让我们一起给他写一封信，送给天国的英雄吧！指导书写。教学反思在本课的学习中，由于文中所涉及的时代离现代已经很远了，学生理解起来有难度，因此，我先为学生介绍时代背景，为学生创设好情景，让学生了解白公馆是什么地方，接着深入分析小萝卜头“捉”和“放”虫子的这一部分，让学生深刻体会到小萝卜头对自由生活的向往，但在设计时也不够细致，留给广大教师很大的发挥空间，可在具体教学中灵活应用。