大气压强教学设计.doc

大气压强 教学设计
湖南省永州市祁阳县下马渡镇中学 文崇禹

教学目标
知识与技能
1．了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。
2．了解大气压强的随高度的变化及规律。
3．了解生活中利用大气压强的现象。
过程与方法
1．观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
2．观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
3．通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
情感态度与价值观
1．培养实事求是的科学态度。
2．通过对气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重难点
【教学重点】大气压的存在及其产生的现象；了解大气压强的随高度的变化及规律；了解生活中利用大气压强的现象。
【教学难点】通过实验粗略了解大气压强的随高度的变化及规律
教学工具
马德堡半球实验用具、挂衣钩、广口瓶、纸杯、吸盘、吸管、水槽、广口瓶、橡皮塞等
教学过程
一、引入新课
1．根据想想议议提问：生活在水中的鱼受到水的压强，如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们就生活在大气海洋的底部，大气是否对我们也产生压强？
若有大气压强，能否举几个例子说明一下？
ppt展示生活中的几个现象，提问：
（1）什么力把塑料吸盘压在光滑的墙上？
（2）什么力使悬空塑料管里的水不会流出来？
（3）什么力使饮料上升到嘴里？
2．引导学生通过马德堡半球实验体验大气压的存在。
提供马德堡半球实验的用具。
提问：
将里面的空气抽干后，里面还有没有向外的大气压？外面的大气压将产生怎样的作用？
二、学生实验，初识大气压强：
1、大气压强的存在
引导：我们已经知道周围存在着大气压，下面我们通过生活实践来感受大气压强的存在：
提供纸杯、吸盘、吸管、水槽、广口瓶、橡皮塞等
学生活动、思考：
1、杯子能倒提水吗？
2、纸片会掉下来吗？
3、吸盘能提重物吗？
4、是魔法让水升上去的吗？
2、大气压随高度的变化
想一想，做一做
拿着自制气压计从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度的变化。
自主得出结论，教师小结：
大气压随高度增加而减小。
大气压变化的规律：在海拔3 000 m以内，每上升10 m，大气压大约降低100 Pa。
3、大气压对沸点的影响
水的沸点在标准大气压下沸点是100℃。
随着大气压的减小水的沸点也会减小。
大气压增大时水的沸点也会升高。根据这个原理可以制成高压锅。
想一想、议一议：
大气压很大，为什么没有，把房子压塌？
因为房子内也有大气，房子内外受到大气的压力相等，方向相反，所以房子不会被压塌。
4、大气压强的应用
想一想、说一说：大气压强在生活中还有哪些应用？

三、课后小结
1．出示课堂练习题。
2．引导组织学生回顾本节学习内容。
3．组织学生在相互交流的基础上进行小结。
4．对本节学习情况进行简要评价。
四、课后习题
1. 高山上煮饭不易煮熟，如要煮熟饭，下列措施中合适的是（ ）
A.加大火力烧
B.锅上加一个不漏气的盖子
C.降低气压，可使水沸点升高
D.都可以
2．在制药时，为从溶液中提取某种物质，要用加热的方法使水沸腾而除去水分，但该物质不能在超过80℃的条件下提取，应采用的方法是（ ）
A．增加容器内的气压，使水的沸点低于80℃
B．降低容器内的气压，使水的沸点低于80℃
C．缩短加热沸腾的时间
D．用微火加热使其沸腾
3．小明在玻璃杯内盛满水，杯口盖上一张硬纸片（不留空气），然后托住纸片，将杯子倒置或倾斜，水都不流出，纸片也不掉下（如图所示）.对整个探究活动的分析正确的是（　　）
A．探究的问题：大气压强有多大
B．探究的假设：大气对各个方向都有压强
C．探究的目的：研究水的重力与大气压力的关系
D．探究的结论：大气向各个方向的压强相等
思考题：
一、如图所示：同时拔去A、B两个小孔上的塞子，水会从两小
孔如何流出？
1、A、B两孔同时流出
2、A流B不流出
3、B流A不流出
4、A、B都不流出
二、通过本节课的实验，我们能否总结出一个关于大气压的共同特性：_______.