番茄太阳导学教案.doc

西关小学语文导学案设计（1）
预 习 单
学科
语文
主备

时间

内容
番茄太阳

一、学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
　　　2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
二、导学学案
1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？
2、自学生字词
（1） 拼读生字，想办法记住字音、字形。
（2） 画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。
（3） 读顺句子，读通课文。
3、 检查自学情况
（1） 认读生字词
　　番茄　盲童　忙碌　亲戚　精致　碧空如洗　角膜

　　清脆　耐心　捐献　浮现　颜色　天使　愣住

（2） 理解词语意思
　　盲童：双目失明的儿童。
　　角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。

（3） 指名分段读课文。重点指导读好下面句子
　明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
　她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
　那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
（4） 自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？
（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）
（5） 练习分段
第一部分（第一自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。
第二部分（第二至十七自然段）作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。
三、指导写字
1、 交流容易写错的字。

2、 重点指导：碌、戚、捐
3、 学生描红搜集资料：

四、我质疑
通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，请你拿起笔记录下来。

西关小学语文导学案设计（2）
导 学 设 计 单
授课班级
99
学科
语文
内容
番茄太阳
课时
2
主备

时间

任课教师

三维目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学重点难点
1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
课前准备
制作课件
导学流程
问题呈现
1、作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？——灰暗
2、后来作者的心情有没有发生变化呢？有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化？
3、“我”为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦和自卑）
4、“我”买菜时看到了什么？
5、为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？
6、为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”？
7、明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢？②爸爸是怎样给明明解释的？③你知道这里的“番茄太阳”指什么吗？
④明明是在什么情况笑的？你从这笑声中听出了什么？⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗？（明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜）
8、（1）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这里的’“番茄太阳”指什么？（明明的笑脸）
　（2）为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”？
　（消除了“我”生活的寂寞，让我体会到生活的价值，忘记了生活的痛苦。）
　（3） 明明临走时跟“我”说了一段话是什么？我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。评价，练习读明明的话。
　（4） 她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。作者的泪为什么一下子流了下来？（板书：感动）（明明虽然失明了，可她乐观、坚强，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿“送”给我。她的话令我很感动）
　（5） 如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答？
　（6） 为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心？”（明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里。
交流解惑
（一）感悟笑容纯美。
1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的重点读。看看你能从明明的笑中品评出什么来？ 生读句体悟。
2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感悟到的？
3、生交流，师抓契机品评。
（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（这是一个文静的、甜甜的女孩。）
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 （你觉得她笑得怎样？）
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（多美的笑呀！）
（4）明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。 这句重点品评后齐读。）
4、你觉得明明的笑是一种怎样的笑？（可爱、天真、天使般……） 板书：纯真
5、第一次回环：因为纯真，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。
让我们一起再来读这个句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”
（二）第二回环，再悟笑中乐观。
1、这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。 生读读划划。
2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。……）
3、明明是怎么和这个世界接触的？（摸、听）
4、这样的一个孩子，她的生活一定是困难重重的。
比如说： 明明想倒杯水喝，可是……
再比如说：明明想找伙伴玩，可是……
指生用“可是”说话，想象明明生活中的困难。
5、是呀，明明的生活是如此艰难，可是她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。请同学们再读这些语句感受明明的笑。 生齐读句子。
6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强……） 板书：乐观
7、第二次回环：因为乐观，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。
请女同学再读这句话——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”
（三）第三回环，领悟笑中温暖。
1、听得出明明的笑已感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找“我”的心情轨迹。 生默读标记。
2、交流反馈：生读找到的句子，师随机点评：心情怎样？
3、享受着明明的笑，“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量，想不想再来读读明明的笑？出示句子，师生合作读：师——描述作者心情的句子；
生——描写明明笑脸的句子。
4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？
5、那你说这又是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖……） 板书：温暖
6、第三次回环：这回，你想怎样来读这个句子呢？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”
（四）、第四回环，深悟笑中深意。
1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。
2、交流反馈。（善良……）
3、出示明明的话——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，除了善良，你还读出了什么？
4、交流反馈。（爱心、感恩的心……） 板书：爱
5、第四次回环：是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。
生齐读笑句，师总结读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”
巩固训练
拓展延伸
（播放背景音乐《心中的爱》）
1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）
2、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？
3、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？
板书设计

12.番茄太阳

　“番茄太阳”

　　“我”灰暗——温暖——快乐——感动

教学反思

西关小学语文导学案设计（3）
训 练 单
学科
语文
主备

时间

内容
番茄太阳
一、从文中找下列词语的反义词。
　容易（　　　）永久（　　　　）明亮（　　　　）
　衰老（　　　　）空闲（　　　　）粗糙（　　　　）
二、仿照例句，把句子写生动。
例：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
　1、小女孩的笑容像（　　　　　　　　　　　　　　）。
　2、十五的月亮又大又圆，像（　　　　　　　　）。
3、她拿着失而复得的钱包，激动的泪水夺眶而出，像（　　　　　　）。
三、按课文内容填空。
1、文中的“我”因为（　　　）、（　　　　），所以心情灰暗无比。
2、好心人为明明捐献了（　　　　），明明打算为“我”捐献（　　　）。可见明明是个（善良、富有爱心的）孩子。
3、“番茄太阳”是文章中的盲童小女孩对（太阳）的特定称谓。小女孩虽然双目失明，但她对生活右的一切都充满了好奇，用摸过的番茄来称呼太阳，表达了她对美好生活的追求和向往。课文以“番茄太阳”为题，给人以心灵的震撼和面对困难的（勇气）。
文中三次出现“番茄太阳”它的意思不同，分别是：

四、拓展积累勇于面对困难的名言警句。
　　心中有了快乐，光明还会远吗？
　1、大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。——歌德
　2、危难是生命的试金石。——希罗科夫
　3、只有在苦难中，才能认识自我。——希尔蒂
　4、患难困苦，是磨炼人格之最高学校。——梁启超
　5、最困难之时，就是离成功不远之日。——拿破仑

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