动势能教案.doc

第十一章 第3节教学设计
课题
第十一章　第3节　动能和势能
教
材
分
析
在学习本节课前学生在知识基础方面已经学习了《功》、《功率》对于引入能量的概念有了一些铺垫。而能量又是学生首次接触的概念对于理解有些难度。在生活经验方面，学生对于不同动能势能有所感受，但欠缺定性的分析。
教
学
目
标
知识与技能
1．知道动能势能的概念；
2．在探究实验中理解影响动能势能的因素；
3．用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
过程与方法
1．通过观察认识动能势能的存在；
2．通过归纳概括得到动能势能的概念；
3．在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。
情感态度
与价值观
1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度；
2．通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识
3．鼓励学生积极参与探究活动。
教学重点
通过实例说明物体具有动能或势能。
教学难点
引导学生探究影响动能和势能大小的因素。
教学方法
实验探究、小组合作、启发式
教具学具
教师：铁架台、铁夹、钢球、塑料球、玉米面、小盒、钢尺
学生（分组）：斜面、小车、立方体组盒、金属块、纸带

教学过程

教师活动
学生活动
设计意图
教学过程
教学过程
一、单元知识树导入
展示本节课的学习内容及其在本章中的位置，让学生的学习更加系统。并出示学习目标让学生对于本节课所学知识有所了解。
二、新课讲授
1. 能
视频引课
播放视频“日本大海啸的场景”。提出问题“海水做功了吗？”从而引出能量的概念
介绍能的单位，与功的单位一致，为焦耳。
2. 实验探究一：动能的大小与哪些因素有关
通过总结两幅图片和视频里的水，三个具有能时的共同特点是什么，从而得出动能的定义。
猜想动能的大小与哪些因素有关，并说出猜想依据.
教师提出三个引导问题，帮助同学们理清实验设计中的思路：
问题一：如何使物体获得动能？

问题二：怎样判断动能的大小

问题三：怎样避免其他因素对于实验的影响。
教师巡视指导实验设计。

明确实验设计后进行实验并要求填写实验。

总结实验结论

利用所学完成相关练习题。解释生活中为什么要对汽车进行限速，为什么同一条道路对于不同车辆的限速不同。
3.实验探究二：重力势能的大小与哪些因素有关
播放视频“高空抛物”让学生结合生活实际归纳出重力势能的定义。并通过视频对于影响重力势能大小的因素进行猜想然后进行演示实验，教师巡视指导。
4.实验探究三：弹性势能的大小与哪些因素有关
教师利用钢尺，为学生做演示实验，引导学生得出弹性势能的定义，并猜想总结弹性势能的影响因素。

三、应用原理，解决问题
练习1、2、3、4
四、课堂小结
知识树单元导出利用知识树回顾本节课所讲的相关知识。并联系到本单元的知识结构中来。
五、作业
探究影响动能和重力势能大小的因素——利用身边的哪些物品，你还可以设计哪些实验验证你的猜想？

学生通过观看大屏幕，进行回顾。

学生体会海水的能量。
进行思考，归纳能的概念

学生：动能的大小与质量和速度有关

（学生演示）将小车放置于斜面上，放手后运动起来获得动能。
（学生演示）在水平面上放置一木块，比较小车将木块移动距离的远近。

控制变量法。
将实验思路利用图画的方式记录在学案上。学生请到多媒体展示台分享自己组内的实验设计方案。

学生利用桌子上的器材，进行实验

运用老师的实验器材，讨论，设计实验方案，并将它记录在实验报告单中并总结实验结论。

学生得出弹性势能的定义，并猜想可能是弹性形变的程度影响了弹性势能的大小。

思考回答

让学生的学习更加系统。并出示学习目标让学生对于本节课所学知识有所了解。

由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，切入学习主题。
引起学生思考，培养迁移能力。

培养学生依据生活经验进行猜想的能力。

培养学生严谨的科学态度及解决问题的方法。

培养学生物理转换法的思想。

渗透科学研究方法——控制变量的方法。
给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈

规范实验操作

提高分析实验数据并得出结论的能力。

通过讨论，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

培养学生设计实验、规范操作的能力。

检验学生对当堂课知识的掌握情况

培养学生的归纳整理能力并锻炼他们的语言表达能力.
板书设计
一、能
四、弹性势能
1. 概念
2. 弹性势能的影响因素：
弹性形变程度
三、重力势能
1. 概念
2. 重力势能的影响因素：
质量和高度
3. 实验结论

1. 概念
二、动能
1. 概念
2. 动能的影响因素：
质量和速度
3. 实验结论