诗歌鉴赏教学设计——形象鉴赏.doc

高考诗歌鉴赏形象 教学设计（一）、课题名称：高考复习课专题：诗歌鉴赏诗歌形象。（二）、授课教师：张华玉（三）、授课学生：高三年级（四）、设计理念及意图：1、教学理念：高考考纲考试要点中规定：要求学生阅读浅显的古代诗歌。鉴赏文学作品中的形象、语言和表达技巧。评价文章的思想内容和作者的观点态度。在本节课教师依据考纲，解读考纲，从诗歌物象（人、事、物）入手，帮助学生在读懂诗歌的基础上，寻找解题的思路，感受诗歌形象，品味诗歌语言。根据规例认知心理学教学理论，让学生获得最有效的答题信息。2、教学意图：解读考纲，让学生明确考试重点，通过诗歌鉴赏题练习，从阅读、分析、归纳、练习、提升入手，掌握形象鉴赏题的答题步骤。（五）、教学目标1、了解古代诗歌形象的类型 。2、分析考试命题规律，掌握形象鉴赏题的答题步骤。（六）、教学重点：解读诗歌，掌握诗歌形象的类型和鉴赏方法。（七）、教学难点：从意象、意境入手，把握诗歌的情感。（八）、教学方法：自学质疑、合作探究、精读点拨、矫正反馈（九）、教学过程：一、复习导入：师解读考纲导入：诗歌是通过一定的内容表达作者的情感的文学样式，它要借助意象表达情感，那么什么是意象呢？意象就是诗人借以表达主观感情的载体，它包括人之形象、物之形象、景之形象，这些物象通过诗歌语言，借助诗歌表达技巧，营造意境，表达诗人深刻的情感。考纲示例：鉴赏诗歌作品的形象、语言和表达技巧评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。今天我们这节课，我们就从诗歌形象入手，看看考高的命题规律，分析这类题型的解题思路。二、掌握诗歌形象的类型，帮助学生理清解答思路。师：我们昨天布置了导学案上边关于题组一：形象类作业，那么你们先看看按照对形象的分类，给这八道题归归类。哪些是写人物形象的，哪些是物象，哪些是景象？生：景：1、5。物：2、4、6、8。人：3、7。师：下面我们一起来看看如何鉴赏诗歌景物形象。PPT展示：鉴赏景（景与情感、景与意境）例1：教师精讲例（2011安徽，89）阅读下面这首诗，完成8、9题。琅琊溪 宋欧阳修 空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。不知溪源来远近，但见流出山中花。注 此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州狼牙山。槎（ch）：这里指拼扎而成的简易木桥。8、这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？（4分）答：这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪 、山花随流水流出等画面，表现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。精讲部分:师：我们一起来看下P154第五首诗歌琅琊溪，请大声诵读诗歌，按照读懂诗歌的步骤，理解诗歌内容。PPT展示诵读诗歌的步骤：师：请一位同学说说这首诗歌描写的什么内容，抒发了诗人怎样的情感？生：1师：下面我们一起看题干，看看该如何作答？请一位同学念念她的答案并告诉大家你的解题思路？生：2师：这位同学基本的解题思路基本概括为PPT展示：归纳：提问方式：这首诗描绘了一幅怎样的画面（景色）？表达了诗人怎样的情感？从“情”和“景”的角度，分析意象或对某首诗或词作一赏析？提问变体：这首诗营造了一种怎样的意境？答题模式：这首诗描绘了一幅（ ）的画面，营造了一种（ ）的氛围，从而表达了作者（ ）的情感（心情、心境）。例2：学生迁移拓展训练：（2012山东，14）阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）吴松道中二首（其二）晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。注：吴松：即吴淞，江名。（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）答:描写了清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的氛围。（2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。（5分）答:孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。师：P153的吴松道中二首（其二），请按照给出的解题步骤完善你的答案。生：念答案。师：展示正确答案PPT展示:2鉴赏人:例3：教师精讲（2010福建，6）阅读下面这首诗歌，回答问题（6分）。访隐者郭祥正（宋） 一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。 注：坞：山拗。山翁：此处指隐者。（2）结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。 （3分）答：通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人洒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。（意思对即可）师：因诗歌内容简单，诗歌的内容教师可示例讲解，不做重点处理。看题目，赏析“隐者”的形象？生：尝试说出答案和解题思路师：总结、归纳，分析人物形象时候的解题思路是：1、 概括形象特点，结合诗句具体分析。2形象的典型性或代表意义。3、对表现主题和作者情感的作用。教师强调：更准确的理解人物形象：知人论世、关注注释；抓住人物的神态、动作描写词语；分析景物描写和社会环境描写的句子。师：归纳。 提问方式：请概括人物形象的主要特点？ 提问变体：通过具体诗句赏析人物形象？有人认为塑造了这样的形象，有人认为塑造了那样的形象，谈谈你的看法。 答题模式：师：这首诗塑造了一个（ ）的形象，可以从（ ）句中看出，这句通过对（ ）的描写展示出来；这个形象是（ ）的代表，在他身上集中体现了（ ）的社会现实，传达出诗人（ ）的情感。 例4：学生拓展迁移训练（2012湖北，14）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。（8分）送邹明府游灵武 贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。11.请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（3分）答：诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨的寒风。正式通过细节刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。PPT展示：3、鉴赏物例5：教师精讲（2012天津，14）阅读下面这首诗歌，按要求作答。（8分）野菊 【宋】杨万里 未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。 政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。【注】糗粮：干粮。首句典出屈原离骚“夕餐秋菊之落英”句。政：通“正”1. 颔联描绘了怎样的野菊形象？（2分）答：野菊生产于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。师：请一位同学串讲诗歌内容，并念自己的答案师：归纳，找出事物，画出相关语句，由表及里，知人论世1、 提问方式：请概括物象的主要特点？2、 提问变体：通过具体诗句赏析物象？3、 答题步骤：第一步，总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象；第二步，结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析出其内在神韵；第三步，结合诗人自身经历、思想感情剖析所寄托的感情。三、课堂小结：师：我们这节课要牢记诗歌形象鉴赏的思维过程有三个基本步骤：1、概括主要形象。2、结合诗句具体分析。3、阐述形象意义，思想感情。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”。方法与技巧固然是鉴赏诗歌形象的一根拐杖，但是学生只有读懂诗歌，手中的这根拐杖才能发挥其作用。只要我们平时广积博览，积极思考、勤加训练，解读古典诗歌的形象就不是什么“蜀道之难，难于上青天”的事情。410