《线段、射线、直线》教学设计.doc

培育农村学生核心素养的实验与研究新基础教育专题研讨教学设计（2018年4月13日）课题六年级下第五章第一节线段、射线、直线课时一班级执教郭洪斌教学目标：（1）使学生在了解线段概念的基础上,理解线段、射线和直线的概念,并能理解它们的区别与联系,逐步掌握它们的表示方法.（2）通过对直线、射线、线段概念的教学,培养学生的几何想象能力和观察能力,用运动的观点看待几何图形.（3）能积极参与数学活动,感受图形世界的丰富多彩,激发学习兴趣.重点：线段、射线、直线的概念.难点：直线的“无限延伸”性的理解.教学目标确定依据：一. 教材分析：本节课是在学生小学学习过的直线、射线、线段概念的基础上，开始比较系统的研究有关图形的知识，直线、射线、线段是最简单的几何图形，以后学习的三角形、四边形等都是由它们构成的，所以，直线、射线、线段是今后研究比较复杂图形的必要基础。从本节课开始出现的几何图形的表示法、几何语言的表达，几何图形的画法，这些也是今后系统学习几何知识所必须的基础。因此，本节课在学生今后的整个几何学习中，起着奠基的作用。二学生分析：学生在小学四年级已经学习了直线、射线、线段，他们已初步了解了直线、射线、线段的表示方法，他们的区别与联系。但是随着时间的推移学生这部分内容已经遗忘很多。 学生空间感还没建立起来，抽象思维和逻辑思维能力都不强。所以教学中应通过生活实例让学生学习。另外考虑到学生好动，参与活动积极性高，我设计了一些活动，让学生参与。 教学过程:教学环节教师活动学生活动设计意图一、情景引入，启发思考1. 同学们，金色的秋天到了，你们喜欢秋游吗？让我们一起去看看美丽的大自然吧！（课件出示图片，伴音乐）2.你看到了什么？说说你的感受好吗？3.是这些线把我们的生活装扮得如此五彩缤纷，今天就让我们一起走近线的世界，去认识这些神奇的线。（板书课题：线的认识）学生欣赏学生谈感受学生发现各种线以日常生活中的情境为例，结合已有的知识，初步让学生将实际问题中的数学知识抽象出来，体会各种线体的意义及其生活中的作用，为后边的学习概念作铺垫。二、自主探究，合作学习一1.课件出示图片。师：你看到了什么？（）绷紧的弓弦和人行横道线都可以近似地看作线段。谁能用你的小巧手把它们的样子用数学的方法表示出来？2.你能说说生活中还有哪些可以近似地看作线段吗？3.量线段。同学们知道的可真不少，这么细心的你们能不能帮老师测量出你们身边的一条线段的长度呢？你愿意量什么就量什么。4.画线段。你们想不想自己也画一条线段呀？（课件出示：画一条5厘米长的线段） 学生活动1：自己尝试画线段学生活动2：你能在教室里找到线段吗？学生活动3：画一条长5厘米的线段。学生独立画，然后展示交流。要让学生说说自己是怎么画的？教师教学线段的表示方法，强调两个端点，AB=5厘米）1. 教师创设生活中有关线条的美丽图片，激发、点燃了学生的学习兴趣。2.老师设计问题，放手给学生，学生动手操作，教师巡回指导，指导学生画线段，培养学生审题能力，并适时回收资源一放一收中产生资源的碰撞.三、自主探究，合作学习二1.刚才我们一起认识了线段，同学们猜想一下，如果我们将线段的一端无限延长，你想是什么结果？你能试着画出来吗？教给学生画射线：如果给你一个点，你能画出多少条射线呢？2. 你能从生活中的现象中找出射线吗？教师出示手电画面，演示手电光。3. 同学们再猜想一下，如果我们将线段的两端都无限延长，会得到什么呢？ 1.学生自己试着画。2.学生观察这条线的特点，学生交流。（只有一个端点，直直的）3.尝试给射线下定义4.学生观察直线特点。（直直的，没有端点）学生给直线下定义.以学生观察操作为主，引导学生自己发现新知、讲练结合等方法，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到学生已有的认知结构中。四、课堂巩固1.刚才我们一起认识了线段 射线 直线，你能总结出他们的特点吗？分发表格。2.引导学生理解线段和射线都是直线的一部分。学生自主独立完成，以小组为单位，交流展示，教师适当加以点拨指导。然后让学生总结交流方法，分享成果。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。五、课堂总结 归纳总结：1.本节课学习了哪些知识点？2.你有哪些收获和疑惑？3.学会了哪些思想和方法？学生自主归纳知识点，以及探究过程。进一步梳理本节课的知识结构，提高思维能力，及时总结提炼研究方法，促进学生反思学习过程。六、板书设计5.1线段、射线、直线线段直的两个端点有限长直线直的没有端点无限长射线直的一个端点无限长ABAB=5厘米研究方法：类比，转化，数形结合七、教后反思5