《丰碑》教学设计.doc

《丰碑》
第二课时教学过程设计
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、巩固复习生字新词。
1. 出示生字卡片。
2. 教师评价。
学生认读。
检查学生掌握生字新词情况。
二、创设情境，激趣导入
1. 在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌，留下了一件又一件感人的事迹。
2. 利用多媒体出示红军爬雪山的行军画面。
3. 板书课题。
4. 读了课题，你想知道些什么？
5. 4.确定一个有价值的问题：.为什么被大雪覆盖的军需处长，他成了一座晶莹的丰碑？

学生观看幻灯片

学生提出各种问题

利用多媒体画面创设情境。激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。

通过提问，培养学生的质疑能力。
三、自读、质疑、合作、探究
1. 请同学们用自己喜欢的方式读课文，并在自己最受感动的地方做记号。
2. 把你的感受在小组内交流一下。
学生读课文

小组交流
培养学生语感以及个性化的朗读。
培养学生合作探究的能力。
四、直奔重点，感受丰碑
1. 谁能围绕第七段提出问题？
2. 老师小结，并在黑板上板书两个“？”。
(1)：为什么军需处长牺牲时的神态十分镇定、十分安详？
(2)：从哪些地方可以看出军需处长的神态十分镇定、十分安详？
3. 读了这一段，你们觉得军需处长是个怎样的人呢？
4. 背诵第七自然段。
5. 有感情朗读3-12自然段。思考：这些段落中，不仅直接描写了军需处长，还通过刻画谁来表现军需处长的精神呢？
6. 默读12自然段 ，画出描写将军神态、情绪变化的词语。
7. 出示将军敬礼的图片。
8.

9. 教师总结：是啊，将军当时内疚、悲伤、感动、崇敬之情一齐涌上心头，将军的眼睛湿润了。他的心中必有千言万语，然而却一句话也说不出来。想想，他当时会想些什么呢?

学生各抒己见

学生结合课文，逐一解答
学生根据自己的理解，归纳概括
有感情朗读3-12自然段。
学生背诵第七自然段。

观察图片
指名回答

读课文，学生用波浪线划出描写将军神态、情绪变化的有关词语。

汇报交流
学生根据课文内容，展开想象，然后回答
培养学生能抓住文章重点的阅读能力。

培养学生的概括能力。培养学生有感情朗读课文的能力。
背诵重点段，培养学生积累词句的习惯。
让学生感受衬托描写的写作手法，体会军需处长的献身精神，以及通过人物的动作、神态的刻画感受人物思想的写作方法。
培养学生带着问题读书的阅读习惯。
通过对将军敬礼的图片的仔细观察，培养学生的观察能力。
通过教师富有感染力的语言，激发学生想象，培养学生的想象能力。
五、解决有价值的问题。
1. 为什么作者说“他成了一座晶莹的丰碑”？ 请大家分组讨论
2. 读第二自然段最后一句话，想想：现在将军怎么讲？
3. 把“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”换个说法
4. 此时此刻，老师的心情久久不能平静，相信你们和老师一样有很多话想对军需处长说，假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？

分组讨论汇报

学生回答出：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”
学生改换说法

学生各抒己见
培养学生学会集思广益，虚心听取别人有价值有深度的意见。

让学生体验反问句的作用，学会使用反问句。

深入理解课文，感受军需处长毫不利己、专门利人的崇高精神。

六、齐读最后一自然段，课终升华主题
1. 正是有了许许多多像军需处长这样的同志 , 中国革命才取得了最后的胜利 , 让我们带着必胜的信心，齐读最后一自然段。
2. 总结写作方法。
3. 老师小结：（1）详略得当。（2）条理清晰。（3）重点突出。
齐读课文

学生总结。
齐声朗读来处理本段，能从洪亮的声音中，让军需处长可贵的的品质震撼学生的心灵。
指导学生学习详略得当、条理清晰、重点突出的写作方法。
七、课后作业。
1. 课后收集红军长征故事，准备参加班上的“再走长征路”故事会。

拓展延伸，渗透本课的情感、态度、价值观。