水资源教学设计.doc

课题：中国的水资源
康园中学 王路军
一、教学内容：人教版八年级地理上册第3章第3节P75—78
二、教学目标：
知识与技能：了解我国解决水资源存在问题及对策；继续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。
过程和方法：通过本节课对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学和教师提供的资料，自主探究和分组讨论等方式学习新知识，并使学生认知知识的连续性。
情感态度与价值观：使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。
三、教学重点：
我国水资源的分布特点及解决措施；节约用水、保护水资源。
四、教学难点：
联系我国降水分布等自然环境方面的相关材料，分析我国水资源存在的问题、造成影响及解决方法；帮助学生树立对淡水资源危机的意识，培养学生在生活中做节水、护水的模范。
五、教学准备：
1、教师方面收集多媒体素材，制作多媒体课件。
2、学生方面自主分成小组，对学校、家乡水资源现状、使用以及污染程度进行调查。
六、课时安排:
二课时
七、 教学过程：
第一课时
（一）创设情境，引入新课
师：出示我国南水北调视频
师：同学们观察我国南水北调主要解决什么问题呢?
生：解决我国北方水资源短缺问题。
师：对，主要是为了解决我国水资源分布不均匀的问题，这就涉及到我们这节课所要了解的水资源的地区分布，那么我国水资源分布还有什么特征呢？带着这个问题我们来学习今天的课题水资源。
教师出示课题——中国的水资源，同时出示本节课学习目标：
1．理解我国水资源分布特征及影响；我国解决水资源问题的对策。
2．通过小组探究、合作学习的方法，主动交流自己在学习中的收获和问题，培养自己读图分析能力。
学生代表朗读本节课的学习目标，其它同学认真思考本节课需要掌握的知识内容。
（二）自主学习，展示提升
教师出示导读提纲，学生自主浏览课本P75—76思考下列问题：
1、理解我国水资源的时空分布特点；
2、掌握我国水资源短缺对农业造成的影响；
教师进行巡查，对学生进行指导。
师：哪个小组来回答第一个问题呢？
生：学生代表回答，小组成员间进行相互补充评价。
师生互动：教师对学生回答的问题进行激励评价，然后依次演示多媒体动画，对学生答案进行补充纠正并及时进行解释，强化学生理解。
过渡：（承转）刚才已经初步了解中国水资源利用过程中存在的问题，那我们应该如何解决呢？我们就重点来了解下水资源的解决措施。
（三）合作探究，精讲点拨
教师让学生分成两个大组，讨论水资源利用过程中存在的问题如何解决？给学生充足的思考讨论时间并将答案写在自己的课本上。
教师巡查、纠正。
生：学生代表发表小组讨论意见，各小组代表进行补充。
师：总结学生回答意见，对学生进行评价。
师生互动：教师结合学生意见重点演示中国跨流域调水路线中的南水北调工程。教师及时点拨、启发，并进行二次讲解，加强学生的记忆。
师：学生对南水北调工程了解之后，以小组为单位写一篇播音稿。
生：学生代表回答，小组成员间进行相互补充评价。
（四）课堂小结，强化记忆
师：通过本节课的学习，你有什么收获，有什么感受？
生：小组讨论交流后，代表发言，小组间相互补充。
师：教师进行激励性总结评价，出示本节网络结构示意图，课堂小结。
本节内容知识结构如下

我国的水资源分布特征
农业
生产类型
时空分布不均
夏秋多
冬春少

南丰北少
水旱灾害， 影响农业生产
兴建水库
跨流域调水

生：快速地记忆本节课所学知识点。
（五）达标测验，布置作业
教师出示相关练习题，让学生独立完成。
生：学生思考，小组代表发言，互补互评，也可以采取集体回答形式。
课堂达标测验
一、选择题：
1、我国水资源空间分布不均，主要表现在（ ）
A、南方多，北方少，东部多，西部少
B、南方多，北方少，西部多，东部少
C、东南多，西北少，东北多，西南少
D、山地多，平原少，内陆多，沿海少
二、连线题

措施 所解决的水资源问题
1.人均水资源不足
2.空间分布不均
3.时间分布不均
4.浪费、污染现象严重
A.跨流域调水
B.空间分布不均
C.时间分布不均
D.浪费、污染现象严重
师：在学生完成达标检测后，教师对学生进行激励性评价同时布置课后作业。
1、目标与检测P86。
2、熟记本节课所学内容，下节课进行提问。

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