教学设计前后对比.doc

教学案例
教学案例：陕旅版六年级上Lesson4 Where are they?
黄龙县中心小学 陈蓉
课时：本课为第一课时
学生：三年级时学生已经学习了简单的方位介词：in、 on、under.本单元的教学是如何询问某人某物的位置，教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,从而让学生更好地掌握和运用方位介词表达物体所处的位置。
教学详案
课题：Lesson4 Where are they？
本课我们要重点掌握Where is\are…的正确使用，能够正确理解on, under, over there和in等方位介词的含义，并准确适用这些方位介词来表达物体所处的位置。
教学目标：
1. 学习询问某人某物的位置，并能用含有介词短语的句子来进行准确回答。Where are \is …? They are …\It is…
2. 会说会用会读会写以下单词和短语：swings, slide, seesaw, where, over there, on, under, behind, in.
教学重点难点分析：
1.掌握询问某人或某物的位置的句型，Where is \are …?
2.能够正确理解on, in ,under, behind, over there等方位介词的含义，并能够准确使用这些方位介词来表达物体所处的位置。
教学过程：
一、 热身
1. sing a song
二、出示学习目标
知识收获：swings, slide, seesaw, where,, on, under, behind, in.
语言收获：Where are \is …? They are …\It is…
能力收获：能够用方位词来准确的表达 和询问某人某物所在的位置。
设计意图：让学生做到心中有数，本课的任务是什么？
三、复习
教师故意把书放在某个学生的课桌上，自问：“where is my book？”
I can’t find it，oh，It’s on the desk。同理引出in 、under
PPT讲解in on under … where is the ball？
四、导入
Today I want to go to the park. I will call my friend.
师假装打电话状，给班上一名学生打电话。
May I speak to …?
This is …speaking. Let’s go to the park, shall we? Good idea！
设计意图：.以电话邀请去公园玩的方式创设情境，复习旧知，导入新知。
五、新授
Flash欣赏“in the playground”打电话约人，Let’s go to park，what can you see in the park？
教师画树的简笔画 拿个小人贴在树下，教授under the tree
然后分别用全身动作反应法教授：swings slide seesaw以及on the swings 、 on the slide 、 on the seesaw.
设计意图：先运用多媒体播放FLASH，再用自制教具小人，画简笔画，运用不同手段激发学生的学习兴趣。教法上充分运用TPR全身动作反应法，全方位刺激学生的感官，学习新知。
六、游戏 做动作竞猜单词，，男女PK获胜方得苹果，苹果画在刚才的树上。
“I am thirsty，I want to eat apples，I want to eat with Li Shan？ Where is Li Shan？
PPT展示语法内容 ，讲解举例。
询问某物或某人的位置时，一般用疑问词‘where’来询问。
李珊在哪儿？
Where is Li Shan？
李珊和李东在哪儿？
Where are Li Shan and Li Dong？
问单个人或单个物体的位置用系动词is
问多个人或多个物体的位置用系动词are
设计意图：让学生掌握归纳总结的学习方法。
七、对话练习
A: Where is Li Dong？
B：Li Dong is------？
A：Where are Li Shan and Li Dong？
B：They are ----------？
男女生PK继续得苹果。
设计意图：教师创设语境，让学生操练，熟练运用句子询问某人某物的位置。
八、 小结
九、 结课：Let’s do！(play on the seesaw )
歌曲欣赏((If you are happy))
设计意图：让学生感受美妙的音乐，在轻松快乐中结束本课，让学生对下节课充满期待。

教学反思
通过课题组以及英语组全体成员的评课，指出了本课存在以下问题：1.课前热身不够，未能调动学生学习英语的积极性。
2．复习不到位，老师拿个实物展示，方位介词 on、 in、 under，时不时更形象，更直观学生更感兴趣。
3.整堂课教学方法单一，需要不断改进，不断完善。
这是一堂主要学习询问某人某物的位置。.在本节课的教学设计中,依据新课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣出发，合理的设计教学任务，但是漏洞百出，还需进一步的研究与完善。

教学案例：陕旅版六年级上Lesson4 Where are they?
黄龙县中心小学 陈蓉
课时：本课为第一课时
学生：三年级时学生已经学习了简单的方位介词：in、 on、under.本单元的教学是如何询问某人某物的位置，教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,从而让学生更好地掌握和运用方位介词表达物体所处的位置。
教学详案
课题：Lesson4 Where are they？
本课我们要重点掌握Where is\are…的正确使用，能够正确理解on, under, over there和in等方位介词的含义，并准确适用这些方位介词来表达物体所处的位置。
教学目标：
1. 学习询问某人某物的位置，并能用含有介词短语的句子来进行准确回答。Where are \is …? They are …\It is…
2. 会说会用会读会写以下单词和短语：swings, slide, seesaw, where, over there, on, under, behind, in.
教学重点难点分析：
1.掌握询问某人或某物的位置的句型，Where is \are …?
2.能够正确理解on, in ,under, behind, over there等方位介词的含义，并能够准确使用这些方位介词来表达物体所处的位置。
教学过程：
一、 热身
1. sing a song
2.“up up stand up”做动作
设计意图：抓住小学生好动这一特点，让学生动一动，起到热身的效果，为新课的学习奠定基础。
二、出示学习目标
知识收获：swings, slide, seesaw, where,, on, under, behind, in.
语言收获：Where are \is …? They are …\It is…
能力收获：能够用方位词来准确的表达 和询问某人某物所在的位置。
设计意图：让学生做到心中有数，本课的任务是什么？
三、复习
教师故意把书放在某个学生的课桌上，自问：“where is my book？”
I can’t find it，oh，It’s on the desk。同理引出in 、under
PPT讲解in on under … where is the ball？
实物摆放盒子和猫咪的位置，引出behind，然后叫一名学生藏在门后，学习behind the door
设计意图：复习旧知，引出新知 behind，紧挨学习behind the door
四、导入
Today I want to go to the park. I will call my friend.
师假装打电话状，给班上一名学生打电话。
May I speak to …?
This is …speaking. Let’s go to the park, shall we? Good idea！
设计意图：.以电话邀请去公园玩的方式创设情境，复习旧知，导入新知。
五、新授
Flash欣赏“in the playground”打电话约人，Let’s go to park，what can you see in the park？
教师画树的简笔画 拿个小人贴在树下，教授under the tree
然后分别用全身动作反应法教授：swings slide seesaw以及on the swings 、 on the slide 、 on the seesaw.
设计意图：先运用多媒体播放FLASH，再用自制教具小人，画简笔画，运用不同手段激发学生的学习兴趣。教法上充分运用TPR全身动作反应法，全方位刺激学生的感官，学习新知。
六、游戏 做动作竞猜单词，，男女PK获胜方得苹果，苹果画在刚才的树上。
“I am thirsty，I want to eat apples，I want to eat with Li Shan？ Where is Li Shan？
PPT展示语法内容 ，讲解举例。
询问某物或某人的位置时，一般用疑问词‘where’来询问。
李珊在哪儿？
Where is Li Shan？
李珊和李东在哪儿？
Where are Li Shan and Li Dong？
问单个人或单个物体的位置用系动词is
问多个人或多个物体的位置用系动词are
设计意图：让学生掌握归纳总结的学习方法。
七、对话练习
A: Where is Li Dong？
B：Li Dong is------？
A：Where are Li Shan and Li Dong？
B：They are ----------？
男女生PK继续得苹果。
设计意图：教师创设语境，让学生操练，熟练运用句子询问某人某物的位置。
八、 小结
九、 结课：Let’s do！(Play on the seesaw )
歌曲欣赏((If you are happy))
设计意图：让学生感受美妙的音乐，在轻松快乐中结束本课，让学生对下节课充满期待。

教学反思
这是一堂主要学习询问某人某物的位置。我根据上一次同事提的改进意见，进行了以下方面的改进：
1.课前热身，增加了一个做动作活动，抓住了小学生的心理和生理特点，热身气氛很不错。
2.改进了复习部分，增加了实物展示复习方位介词，学生一目了然。
3.开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在情境中发展综合语言运用能力。
当然，今后应该不断地从学生的学习兴趣出发，完善自己的课堂教学，提升自己的教育教学能力。

教学案例：陕旅版六年级上Lesson4 Where are they?
黄龙县中心小学 陈蓉
课时：本课为第一课时
学生：三年级时学生已经学习了简单的方位介词：in、 on、under.本单元的教学是如何询问某人某物的位置，教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,从而让学生更好地掌握和运用方位介词表达物体所处的位置。
教学详案
课题：Lesson4 Where are they？
本课我们要重点掌握Where is\are…的正确使用，能够正确理解on, under, over there和in等方位介词的含义，并准确适用这些方位介词来表达物体所处的位置。
教学目标：
1. 学习询问某人某物的位置，并能用含有介词短语的句子来进行准确回答。Where are \is …? They are …\It is…
2. 会说会用会读会写以下单词和短语：swings, slide, seesaw, where, over there, on, under, behind, in.
教学重点难点分析：
1.掌握询问某人或某物的位置的句型，Where is \are …?
2.能够正确理解on, in ,under, behind, over there等方位介词的含义，并能够准确使用这些方位介词来表达物体所处的位置。
教学过程：
一、 热身
1. sing a song
2.“up up stand up”做动作
设计意图：抓住小学生好动这一特点，让学生动一动，起到热身的效果，为新课的学习奠定基础。
二、出示学习目标
知识收获：swings, slide, seesaw, where,, on, under, behind, in.
语言收获：Where are \is …? They are …\It is…
能力收获：能够用方位词来准确的表达 和询问某人某物所在的位置。
设计意图：让学生做到心中有数，本课的任务是什么？
三、复习
教师故意把书放在某个学生的课桌上，自问：“where is my book？”
I can’t find it，oh，It’s on the desk。同理引出in 、under
PPT讲解in on under … where is the ball？
实物摆放盒子和猫咪的位置，引出behind，然后叫一名学生藏在门后，学习behind the door
设计意图：复习旧知，引出新知 behind，紧挨学习behind the door
四、导入
Today I want to go to the park. I will call my friend.
师假装打电话状，给班上一名学生打电话。
May I speak to …?
This is …speaking. Let’s go to the park, shall we? Good idea！
设计意图：.以电话邀请去公园玩的方式创设情境，复习旧知，导入新知。
五、新授
Flash欣赏“in the playground”打电话约人，Let’s go to park，what can you see in the park？
教师画树的简笔画 拿个小人贴在树下，教授under the tree
然后分别用全身动作反应法教授：swings slide seesaw以及on the swings 、 on the slide 、 on the seesaw.
设计意图：先运用多媒体播放FLASH，再用自制教具小人，画简笔画，运用不同手段激发学生的学习兴趣。教法上充分运用TPR全身动作反应法，全方位刺激学生的感官，学习新知。
六、游戏 做动作竞猜单词，，男女PK获胜方得苹果，苹果画在刚才的树上。
“I am thirsty，I want to eat apples，I want to eat with Li Shan？ Where is Li Shan？
PPT展示语法内容 ，讲解举例。
询问某物或某人的位置时，一般用疑问词‘where’来询问。
李珊在哪儿？
Where is Li Shan？
李珊和李东在哪儿？
Where are Li Shan and Li Dong？
问单个人或单个物体的位置用系动词is
问多个人或多个物体的位置用系动词are
设计意图：让学生掌握归纳总结的学习方法。
七、对话练习
A: Where is Li Dong？
B：Li Dong is------？
A：Where are Li Shan and Li Dong？
B：They are ----------？
男女生PK继续得苹果。
设计意图：教师创设语境，让学生操练，熟练运用句子询问某人某物的位置。
八、 小结
九、 结课：Let’s do！(Play on the seesaw )
歌曲欣赏((If you are happy))
设计意图：让学生感受美妙的音乐，在轻松快乐中结束本课，让学生对下节课充满期待。

教学反思
这是一堂主要学习询问某人某物的位置。.在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣出发，科学地安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在情境中发展综合语言运用能力。当然，今后应该不断地从学生的学习兴趣出发，完善自己的课堂教学，提升自己的教育教学能力。

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