教学设计前后对比.doc

教学案例教学案例：陕旅版六年级上Lesson4 Where are they?黄龙县中心小学 陈蓉课时：本课为第一课时学生：三年级时学生已经学习了简单的方位介词：in、 on、under.本单元的教学是如何询问某人某物的位置，教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,从而让学生更好地掌握和运用方位介词表达物体所处的位置。教学详案课题：Lesson4 Where are they？ 本课我们要重点掌握Where isare的正确使用，能够正确理解on, under, over there和in等方位介词的含义，并准确适用这些方位介词来表达物体所处的位置。教学目标：1. 学习询问某人某物的位置，并能用含有介词短语的句子来进行准确回答。Where are is ? They are It is2. 会说会用会读会写以下单词和短语：swings, slide, seesaw, where, over there, on, under, behind, in.教学重点难点分析：1.掌握询问某人或某物的位置的句型，Where is are ?2.能够正确理解on, in ,under, behind, over there等方位介词的含义，并能够准确使用这些方位介词来表达物体所处的位置。教学过程：一、热身1. sing a song二、出示学习目标知识收获：swings, slide, seesaw, where, on, under, behind, in.语言收获：Where are is ? They are It is能力收获：能够用方位词来准确的表达 和询问某人某物所在的位置。设计意图：让学生做到心中有数，本课的任务是什么？三、复习教师故意把书放在某个学生的课桌上，自问：“where is my book？”I cant find it，oh，Its on the desk。同理引出in 、underPPT讲解in on under where is the ball？四、导入Today I want to go to the park. I will call my friend. 师假装打电话状，给班上一名学生打电话。 May I speak to ?This is speaking. Lets go to the park, shall we? Good idea！设计意图：.以电话邀请去公园玩的方式创设情境，复习旧知，导入新知。五、新授Flash欣赏“in the playground”打电话约人，Lets go to park，what can you see in the park？教师画树的简笔画 拿个小人贴在树下，教授under the tree然后分别用全身动作反应法教授：swings slide seesaw以及on the swings 、 on the slide 、 on the seesaw.设计意图：先运用多媒体播放FLASH，再用自制教具小人，画简笔画，运用不同手段激发学生的学习兴趣。教法上充分运用TPR全身动作反应法，全方位刺激学生的感官，学习新知。六、游戏 做动作竞猜单词，男女PK获胜方得苹果，苹果画在刚才的树上。“I am thirsty，I want to eat apples，I want to eat with Li Shan？ Where is Li Shan？PPT展示语法内容 ，讲解举例。询问某物或某人的位置时，一般用疑问词where来询问。李珊在哪儿？Where is Li Shan？李珊和李东在哪儿？Where are Li Shan and Li Dong？问单个人或单个物体的位置用系动词is 问多个人或多个物体的位置用系动词are设计意图：让学生掌握归纳总结的学习方法。七、对话练习A: Where is Li Dong？B：Li Dong is-？A：Where are Li Shan and Li Dong？B：They are -？男女生PK继续得苹果。 设计意图：教师创设语境，让学生操练，熟练运用句子询问某人某物的位置。八、 小结九、 结课：Lets do！(play on the seesaw )歌曲欣赏(If you are happy) 设计意图：让学生感受美妙的音乐，在轻松快乐中结束本课，让学生对下节课充满期待。教学反思 通过课题组以及英语组全体成员的评课，指出了本课存在以下问题：1.课前热身不够，未能调动学生学习英语的积极性。2复习不到位，老师拿个实物展示，方位介词 on、 in、 under，时不时更形象，更直观学生更感兴趣。3.整堂课教学方法单一，需要不断改进，不断完善。这是一堂主要学习询问某人某物的位置。.在本节课的教学设计中,依据新课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣出发，合理的设计教学任务，但是漏洞百出，还需进一步的研究与完善。教学案例：陕旅版六年级上Lesson4 Where are they?黄龙县中心小学 陈蓉课时：本课为第一课时学生：三年级时学生已经学习了简单的方位介词：in、 on、under.本单元的教学是如何询问某人某物的位置，教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,从而让学生更好地掌握和运用方位介词表达物体所处的位置。教学详案课题：Lesson4 Where are they？ 本课我们要重点掌握Where isare的正确使用，能够正确理解on, under, over there和in等方位介词的含义，并准确适用这些方位介词来表达物体所处的位置。教学目标：1. 学习询问某人某物的位置，并能用含有介词短语的句子来进行准确回答。Where are is ? They are It is2. 会说会用会读会写以下单词和短语：swings, slide, seesaw, where, over there, on, under, behind, in.教学重点难点分析：1.掌握询问某人或某物的位置的句型，Where is are ?2.能够正确理解on, in ,under, behind, over there等方位介词的含义，并能够准确使用这些方位介词来表达物体所处的位置。教学过程：一、热身1. sing a song2.“up up stand up”做动作设计意图：抓住小学生好动这一特点，让学生动一动，起到热身的效果，为新课的学习奠定基础。二、出示学习目标知识收获：swings, slide, seesaw, where, on, under, behind, in.语言收获：Where are is ? They are It is能力收获：能够用方位词来准确的表达 和询问某人某物所在的位置。设计意图：让学生做到心中有数，本课的任务是什么？三、复习教师故意把书放在某个学生的课桌上，自问：“where is my book？”I cant find it，oh，Its on the desk。同理引出in 、underPPT讲解in on under where is the ball？实物摆放盒子和猫咪的位置，引出behind，然后叫一名学生藏在门后，学习behind the door设计意图：复习旧知，引出新知 behind，紧挨学习behind the door四、导入Today I want to go to the park. I will call my friend. 师假装打电话状，给班上一名学生打电话。 May I speak to ?This is speaking. Lets go to the park, shall we? Good idea！设计意图：.以电话邀请去公园玩的方式创设情境，复习旧知，导入新知。五、新授Flash欣赏“in the playground”打电话约人，Lets go to park，what can you see in the park？教师画树的简笔画 拿个小人贴在树下，教授under the tree然后分别用全身动作反应法教授：swings slide seesaw以及on the swings 、 on the slide 、 on the seesaw.设计意图：先运用多媒体播放FLASH，再用自制教具小人，画简笔画，运用不同手段激发学生的学习兴趣。教法上充分运用TPR全身动作反应法，全方位刺激学生的感官，学习新知。六、游戏 做动作竞猜单词，男女PK获胜方得苹果，苹果画在刚才的树上。“I am thirsty，I want to eat apples，I want to eat with Li Shan？ Where is Li Shan？PPT展示语法内容 ，讲解举例。询问某物或某人的位置时，一般用疑问词where来询问。李珊在哪儿？Where is Li Shan？李珊和李东在哪儿？Where are Li Shan and Li Dong？问单个人或单个物体的位置用系动词is 问多个人或多个物体的位置用系动词are设计意图：让学生掌握归纳总结的学习方法。七、对话练习A: Where is Li Dong？B：Li Dong is-？A：Where are Li Shan and Li Dong？B：They are -？男女生PK继续得苹果。 设计意图：教师创设语境，让学生操练，熟练运用句子询问某人某物的位置。八、 小结九、 结课：Lets do！(Play on the seesaw )歌曲欣赏(If you are happy) 设计意图：让学生感受美妙的音乐，在轻松快乐中结束本课，让学生对下节课充满期待。教学反思 这是一堂主要学习询问某人某物的位置。我根据上一次同事提的改进意见，进行了以下方面的改进：1.课前热身，增加了一个做动作活动，抓住了小学生的心理和生理特点，热身气氛很不错。2.改进了复习部分，增加了实物展示复习方位介词，学生一目了然。3.开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在情境中发展综合语言运用能力。当然，今后应该不断地从学生的学习兴趣出发，完善自己的课堂教学，提升自己的教育教学能力。教学案例：陕旅版六年级上Lesson4 Where are they?黄龙县中心小学 陈蓉课时：本课为第一课时学生：三年级时学生已经学习了简单的方位介词：in、 on、under.本单元的教学是如何询问某人某物的位置，教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,从而让学生更好地掌握和运用方位介词表达物体所处的位置。教学详案课题：Lesson4 Where are they？ 本课我们要重点掌握Where isare的正确使用，能够正确理解on, under, over there和in等方位介词的含义，并准确适用这些方位介词来表达物体所处的位置。教学目标：1. 学习询问某人某物的位置，并能用含有介词短语的句子来进行准确回答。Where are is ? They are It is2. 会说会用会读会写以下单词和短语：swings, slide, seesaw, where, over there, on, under, behind, in.教学重点难点分析：1.掌握询问某人或某物的位置的句型，Where is are ?2.能够正确理解on, in ,under, behind, over there等方位介词的含义，并能够准确使用这些方位介词来表达物体所处的位置。教学过程：一、热身1. sing a song2.“up up stand up”做动作设计意图：抓住小学生好动这一特点，让学生动一动，起到热身的效果，为新课的学习奠定基础。二、出示学习目标知识收获：swings, slide, seesaw, where, on, under, behind, in.语言收获：Where are is ? They are It is能力收获：能够用方位词来准确的表达 和询问某人某物所在的位置。设计意图：让学生做到心中有数，本课的任务是什么？三、复习教师故意把书放在某个学生的课桌上，自问：“where is my book？”I cant find it，oh，Its on the desk。同理引出in 、underPPT讲解in on under where is the ball？实物摆放盒子和猫咪的位置，引出behind，然后叫一名学生藏在门后，学习behind the door设计意图：复习旧知，引出新知 behind，紧挨学习behind the door四、导入Today I want to go to the park. I will call my friend. 师假装打电话状，给班上一名学生打电话。 May I speak to ?This is speaking. Lets go to the park, shall we? Good idea！设计意图：.以电话邀请去公园玩的方式创设情境，复习旧知，导入新知。五、新授Flash欣赏“in the playground”打电话约人，Lets go to park，what can you see in the park？教师画树的简笔画 拿个小人贴在树下，教授under the tree然后分别用全身动作反应法教授：swings slide seesaw以及on the swings 、 on the slide 、 on the seesaw.设计意图：先运用多媒体播放FLASH，再用自制教具小人，画简笔画，运用不同手段激发学生的学习兴趣。教法上充分运用TPR全身动作反应法，全方位刺激学生的感官，学习新知。六、游戏 做动作竞猜单词，男女PK获胜方得苹果，苹果画在刚才的树上。“I am thirsty，I want to eat apples，I want to eat with Li Shan？ Where is Li Shan？PPT展示语法内容 ，讲解举例。询问某物或某人的位置时，一般用疑问词where来询问。李珊在哪儿？Where is Li Shan？李珊和李东在哪儿？Where are Li Shan and Li Dong？问单个人或单个物体的位置用系动词is 问多个人或多个物体的位置用系动词are设计意图：让学生掌握归纳总结的学习方法。七、对话练习A: Where is Li Dong？B：Li Dong is-？A：Where are Li Shan and Li Dong？B：They are -？男女生PK继续得苹果。 设计意图：教师创设语境，让学生操练，熟练运用句子询问某人某物的位置。八、 小结九、 结课：Lets do！(Play on the seesaw )歌曲欣赏(If you are happy) 设计意图：让学生感受美妙的音乐，在轻松快乐中结束本课，让学生对下节课充满期待。教学反思 这是一堂主要学习询问某人某物的位置。.在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣出发，科学地安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在情境中发展综合语言运用能力。当然，今后应该不断地从学生的学习兴趣出发，完善自己的课堂教学，提升自己的教育教学能力。15