黔之驴教案设计.doc

（ 七年 ）年级 （ 语文 ）学科教案 如皋市高明学校 周宏英
教学内容
黔之驴
教学时数
两课时
教学目标
1．理解本文的内容和寓意。
2．积累掌握一些文言词汇，翻译文言文。
3．学习本文心理和动作的细致描写。
重点难点
1. 理解本文的内容和寓意。
2. 本文心理和动作的细致描写。
教学设计
教学过程
教具
设计意图
课前活动：
一、给下列加点字注音。
黔无驴(　　)　 好事者(　　 )　 庞然大物（　　 远遁(　　　)　 窥之(　　 ) 稍近益狎（　　 )　
跳踉(　　　)　　以为且噬己也(　　　)
二、解释下列词语中加点字的意义。
庞然大物（ ） 憖憖然（ ） 他日（ ）
虎大骇（ ） 益习其声（ ） 驴不胜怒（ ）
计之曰（ ） 技止此耳（ ） 以为且噬己也 （ ）有好事者船载以入 （ ）（ ）
三、填空。
《黔之驴》选自 ，作者________ ，字 ，____代文学家。
四、古往今来，关于“驴”的成语和故事很多，请写下你积累的关于“驴”的成语和故事。
五、借助文下注解及工具书，试着翻译课文，并记下疑难之处。
六、写下你读了本文后的感受。
第一课时
一、导入新课，简介作者。
导语：同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。你能向大家介绍一个你积累的成语故事吗？成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。
作家、作品简介：本文选自《柳河东集》。作者柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。一生留下600多篇作品，包括诗、文两部分，文的成就大于诗。他的寓言多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现实，推陈出新。善用各种动物拟人化的艺术形象以寄寓哲理或表达政治见解。
生交流后投影，1+1过关检查。
二、活动一 初读课文
活动要求：读准字音和节奏。
活动步骤：小组确立朗读分工和方式—合作试读—小组展示
三、活动二 再读课文，译出智慧
活动要求：争取字字落实，注意译后句子通顺流畅。
活动方式：组内释疑解惑—1+1或1+2互译(读、提醒重点字词、译）—确立翻译方式—合作试译—全班展示
（友情提醒：互译时，善于利用书下注释；翻译过程中，其他小组可及时补充或修正哟！）
四、活动三 反馈练习
1．翻译重点语句。
船载以入：
庞然大物：
稍出近之：
远遁：
益狎：
2．一词多义：
然：（1）庞然大物 （ … …的样子）
（2）然往来视之 （连词，表转折，“然而”）
（3）慭慭然 (… …的样子）
以：（1）虎见之, 庞然大物也, 以为神（把）
（2）以为且噬己也（认为）
（3）有好事者船载以入 （连词，相当于“而”）
之：（1）黔之驴 结构助词，“的”
（2）虎因喜，计之曰 代词，这件事
（3）放之山下 代词，它，代驴
（4）虎见之 代词， 它，代驴
（5）稍出近之 代词，它，代驴
（6）蔽林间窥之 代词，它，代驴
（7）蹄之 代词，它，代老虎
3．特殊用法：
（1）稍出近之（靠近）
（2） 驴不胜怒，蹄之（用脚踢）
（3） 有好事者船载以入（用船）
（4） 虎因喜，计之曰 :“技止此耳” （同“只”，仅仅）
（5） 尽其肉，乃去 古义：( 离开 )
今义：( 往 )
（6） 稍近，益狎（态度亲近而不庄重）
4．通假字
技止此耳 “止”通“只”，仅仅。
5、古今异义词
（1） 稍出近之 古义：渐渐
今义：稍微
（2）以为且噬己也 古义：将要
今义：而且
（3）尽其肉，乃去 古义：离开
今义：往
五、活动四 复述故事，了解大意
活动要求：观看画面，准确生动地讲述故事。
活动方式：组内演练—集体展示——评价补充

第二课时
生复述故事，导入新课。
活动一 理清层次，体验心理。
老虎与驴较量的过程如何？结果怎样？
活动内容：从文中找出描写虎的心理、动作和驴的本领的语句。理清层次，体会在全文中的作用。（友情提醒：理解每个问题，均应结合课文相关语句。）
活动方式：个人思考——小组交流——集体展示
（课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些？它们在全文中起什么作用？）（结合课后练习二）
（明确：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入胜。）
（课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？）
（明确：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。最后“跳踉大”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。）
（黔驴之技有哪些？ ）
（明确：－“鸣”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技巧。 ）
——可以用哪两个成语来概括文中驴的技能？你能在文中再找出一个形容驴的外形的成语吗？
（黔驴技穷：）（比喻仅有的一点伎俩也用完了。）
（庞然大物：比喻虚有其表，本领有限。）
活动二 品味形象，体会寓意。
虎开始为什么害怕驴？虎后来为什么能吃掉驴？体会作者的写作意图。
活动方式：个人思考——小组讨论——代表展示——补充交流
（明确：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它当作神奇的东西。
（明确：因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和 “蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。）
老虎和驴给你留下了怎样的印象？
驴： 外强中干 愚蠢无能
老虎：机智勇敢 细心机警
（作者借这样一个故事想要告诉我们一个什么道理？）（寓意）
（明确：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞强的人；（联系作者的政治遭遇——变革失败后被贬为永州司马，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。）但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。）
活动三 联系实际 畅谈启示
本文是一篇寓言。作者通过对老虎一系列动作、心理的描写把它从畏驴到食驴的过程写得十分逼真，层次十分清楚。通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事，告诉人们一个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。那么学了这篇课文，你有什么启示呢？
提示：从驴的角度你得到的启示是什么？
从虎的角度你得到的启示是什么？
从其它的角度你得到的启示是什么？
形式：1. 驴,让我告诉你……
2. 老虎，我想对你说……
3. ……，让我告诉你……
例如：从驴的角度谈给我们的启示是：我认为应该谦虚。如果驴不在虎的面前叫、不“鸣”，那它也不会被老虎吃掉。
从老虎的角度给我们的启示是：我们无论做什么事，都应该多观察，多了解对方的情况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”；从老虎的角度给我们的启示是：我认为做事要谨慎。
其他角度：虎没有被驴的叫声吓倒，没有被驴的表面现象所迷惑，我们应该认识事物的本质，同时也应该掌握真本领。 ……
【板书设计】 黔之驴 柳宗元
黔之驴 外强中干 愚蠢无能
老虎 机智勇敢 细心机警
见驴——识驴——吃驴
不畏强大，敢于善于斗争
多媒体

由学生介绍成语故事导入，激发学习兴趣。

可由学生根据预习获得先介绍。

出示图片，结合文字，体会驴和老虎的形象特点。

穿插介绍作者当时的政治遭遇。具体见作业本P94一2.

深入理解文本，发表独特感悟，说说自己个性化的理解。

整理见课件
教学反思

本课在进行对话时，实际上是和文中的人物心灵进行心灵的审视，因此鼓励学生说出自己阅读文章后所获的启示。学生跃跃欲试，都急于表达自己的看法。课堂气氛热烈，学生们的精彩回答充分展示了自己的个性和智慧，特别是模拟说出老虎的内心和动作惟妙惟肖，赢得了同学们的阵阵笑声。学生在这样展示自我的空间中不仅加深对课文内容的理解，锻炼了口头表达能力，同时增强了自信心，学习的主动性也获得很大的提高。

6