探究环境因素对光合作用强度的影响教学设计.doc

探究环境因素对光合作用强度的影响教学设计宜宾市三中 王强一、教材分析1、教材的地位：学生在学习完本节光合作用中的色素、过程、原理之后安排本节内容，意在理论联系实际，学以致用，进一步利用已学的知识去探究实际中的问题。此外前面降低化学反应活化能的酶影响因素的学习和探究酵母菌呼吸作用的方式的学习，为本节课的实验设计打下了基础。2、课程标准的要求：课程标准对该部分内容的描述为“研究影响光合作用速率的环境因素”，研究一词是教学目标中知识性目标的最高要求，应用水平。 3、考试大纲的要求：2014年四川高考考试大纲对该部分内容的要求为“探究环境因素对光合作用强度的影响”，为层次理解和综合应用水平的要求，二、学生分析 1、已有的知识、能力、情感态度价值观的准备：学生学完前面的知识，在知识方面：掌握了光合作用的原理和过程；能力方面：初步掌握了实验设计的相关知识，比如实验中的变量及其如何控制，实验设计的基本原则等等，具有一定的探究能力；情感态度价值观方面：对实验教学的学习感兴趣，学会有理论知识解决实际过程中的困难。 2、不足之处：由于当前实验教学的现状，学生很多知识是建于理论层面，学生的实验操作能力较差，加上本节课实验设计难度较大，无关变量不容易想到和难以控制，学生的实验设计需要老师及时引导，修正。对于实验结果的表格的设计，以及表格和坐标图之间的转换，对于高一的学生来说，都是有不少的难度。三、教学目标 根据教材分析和学生分析，我制定以下的教学目标: 1、知识目标：（1）、分析影响光合作用的环境因素（2）、设计实验探究影响光合作用强度的因素和实验中变量的控制2、能力目标：（1）、学会使用实验有关的器材（2）、制作表格记录实验数据（3）、分析数据，说明环境因素对光合作用强度有怎样的影响 3、情感态度价值观：通过参与小组讨论、师生讨论，认同环境因素影响光合作用。确立环境因素对光合作用怎样的影响。4、教学重点：（1）、分析影响光合作用的环境因素，设计实验探究影响光合作用强度的因素（2）、实验设计变量的控制（3）、实验数据转换成坐标图，分析其影响规律5、教学难点：（1）、设计实验探究影响光合作用强度的因素（2）、实验设计变量的控制（3）、实验数据转换成坐标图，分析其影响规律四、教法学法1、教法：利用多媒体课件、图片、视频，实物展示等启发式教学2、学法：学生小组讨论、合作学习，共同探究五、教学过程教学环节学生活动设计意图环节一、图片展示“光盘行动”在学校食堂了解“光盘行动”，结合自己行为，思考走近学生，学生走进课堂利用同学们身边的事情作为材料，与食堂的浪费现象形成反差，引起学生关注。为进一步关注粮食危机做铺垫环节二、世界粮食危机视频观看、思考通过具体数字（约10亿处在饥饿中，每6秒钟就有一个人死于饥饿），耕地面积减少，环境变化影响粮食产量等引导学生关心关注社会问题，激励学生寻找解决问题的办法。环节三、提问：能否利用我们所学的生物学知识，提高粮食中有机物的产量从而解决饥饿问题？思考、回答将提高粮食产量与教材的光合作用相联系，为本节课的探究打下基础环节四：回忆1、光合作用的过程和原理和分析光合作用影响的环境因素2、实验设计相关知识拟一个课题：环境中某因素对光合作用强度的影响回忆所学知识，完成学案上课题的拟定将分析得出的环境因素对光合作用的影响，通过拟定课题用实验来进一步的探究来验证环节五：分小组讨论，完成学案1、找出实验中的变量2、思考对自变量如何控制？对因变量如何检测？对无关变量如何平衡3、小组交流共同讨论拟定课题的实验设计思路。小组内讨论，完成学案，共同制定实验设计思路培养学生合作学习、自主探究的能力，体现学生的主体地位，落实课程理念中倡导探究式学习环节六：小组发言实验设计思路，老师引导如何对实验中变量的控制，修正、完善实验设计思路发言介绍设计思路，师生共同探讨完善思路体现学生的主体，教师的主导，对学生的方案及时评价，确立实验设计的思路环节七进行实验，老师帮助解决实验过程中的问题，小组设计表格记录实验数据。进行实验，设计实验结果记录表格在做实验的过程中去落实三维目标，充分合理利用实验结果的等待时间环节八全班汇总数据，整理分析数据，将表格中的数据转换为坐标曲线图，分析该环境因素对光合作用有怎样的影响整理数据，绘制坐标曲线图探讨影响光合作用的因素，逐步建立光照强度与光合作用强度之间的数学模型（坐标曲线） 环节九课后探究环境因素温度，二氧化碳的浓度对光合作用强度的影响。课后继续探究巩固课堂的学习成果，培养学生课后自主去探究习惯六、教学反思成功之处：1、倡导探究式学习2、实验前从理论和实际操作老师做了充足准备3、合理利用等待实验结果的时间4、将表格中的实验结果转换为坐标曲线。直观反应出光照强度对光合作用强度影响。不足之处：1、对异常结果的分析不够2、观察叶片上浮情况时间较长3、实验操作非常不熟悉，导致耗时太长4、实验分组较少3