教学设计表.docx

【作业表单：单元整体教学设计表单】
基本信息
省市区
甘肃省平凉市泾川县
学校
泾川县王村镇中学
姓名
吴凤英
联系电话
13830326768
学科
地理
电子邮箱
1005176640@
年级
七年级
教科书版本及章节
人教版第一章
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
昼夜交替——地球自转和公转
1.单元（或主题）教学设计说明：地球运动的基本形式-自转和公转的基本特点，这两种运动形式紧密联系。本单位教学以学生生活中能观察到的现象为情境，各种昼夜现象之间连贯性强，不同的昼夜现象由浅入深，顺次开展探究。同时昼夜的各种现象将地球运动巧秒地整合在一起，便于建立知识和生活现象之间的联系。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点：
（1） 通过选择不同的地球仪，认识地产生昼夜之分现象的条件；通过演示地球的自转，解释昼夜交替现象产生的原因，验证地球自转的方向；
（2） 通过演示出现昼夜长短的变化，了解公转的基本特征；通过测量北京昼夜长短的变化，理解公转产生的地理现象；
（3） 通过演示公转或者观察公转的动画视频，绘制某位置的地球光照示意图；通过测绘和观察光照示意图，了解北京昼夜长短的时间极值和地球上昼夜长短出现的空间极值。
学习重点：解释昼夜交替现象产生的原因、公转的基本内容、绘制光照示意图。
学习难点：验证地球自转的方向、公转的基本内容、地球昼夜长短出现的空间极值。
3.单元（或主题）整体教学思路：教学过程充分发挥学生的主体地们，各种实践活动由学生提出问题、探究问题、解决问题，引领学生体会价值性的知识。本单位共分3课时，从探秘昼夜交替-昼夜长短-昼夜极值入手，了解地球自转和公转的基本特征。
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
探秘昼夜交替-演示地球的自转
课型
新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析：
地球自转是一球的运动形势之一，是认识我们生存的星球-地球的基础。
本部分内容，教材中包括了：尽夜之分现象的出现，是对地球性质的理解，而昼夜交替现象的出现，主要是因为地球的自转。地球自转是地球运动的一部分，也是最基础的一球运动。从昼夜之分和昼夜交替现象切入，认识地球自转，符合学生的认知水平，也有助于为地球运动的其他内容进行铺垫。
2. 学习者分析：
七年级学生刚由小学升入初中，对地理知识还没有基本的认识。地球的运动综合性、理论性较强，为了便于学生的学习，本节课从昼夜现象入手，引入对地球性质、自转的认识。昼夜和昼夜交替现象是学生生活中最显而易见的现象，从学生生活中最显而易见的现象出发以，符合学生的认识水平，能更好的激发学生的学习兴趣，培养地理学科的地理实践力和综合思维。
3. 学习目标确定：
通过选择不同的地球仪，认识地球上产生昼夜之分现象的条件。
对过演示地球的自转，解释昼夜交替现象产生的原因，以及认识自转的基本特征。
4. 学习重点难点
学习重点：通过演示地球的自转，解释昼夜交替现象产生的原因，以及认识自转的基本特征。
学习难点：通过地球上看到的太阳东升西落的现象，验证地球自思索的方向。
5.学习评价设计
过程性评价：通过课堂中演示地球的自转等实践活动，评价学生学习过程的表现，以及学习成果。
评价结果
演示地球自转
解释昼夜交替现象
认识地球自转的基本特征
优秀
能够正确、独立的演示地球自转。
能够条理清楚的解释地球昼夜交替和太阳东升西落等现象。
能够完整的说出地球自转的基本特征。
良好
能够和他人合作，正确的演示地球自转。
能够比较顺畅的解释地球昼夜交替和太阳东升西落等现象。
比较完整的说出地球自转的基本特征。
合格
能够在小组成员的帮助下，正确的演示地球的自转。
能够在同伴帮助下解释昼夜交替等现象。
能够说出一些地球自转的基本特征。

6.学习活动设计
教师活动：〖展示〗国庆节期间天安门广场的图片提问：地球上为什么会有昼夜之分呢？
学生活动：观察图片，回答问题：根据提问，思考白天和黑夜出现的条件。
环节一：选地球仪，辨别昼夜之分。
教师活动1
1. 〖提供〗学生们需要的不同学具
学具有：会发光的地球仪
透明的地球仪
普通的地球仪
模拟太阳的灯
2. 〖提问〗演示地球上昼夜之分需要那些学具？
3. 根据每组的演示，总结昼夜之分现现的条件。
学生活动1
1. 考虑并选择演示昼夜之分现象需要的学具。

2. 进行演示。

3. 总结昼夜之分的出现需要的条件
（1） 地球不发光
（2） 地球不透明
（3） 太阳光照射
活动意图说明：学生自选学具进行演示，通过学生的实践活动，让学生在实践中发现问题，并理解地球的本质特征，符合七年级学生的年龄特点。
环节二：转地球仪，探秘昼夜交替。
教师活动2
生活中的昼夜不仅有昼夜之分，还能进行昼夜交替。地球怎样运动才能出昼夜交替呢？
1. 请举你知道的自转的基本内容。
2. 说说你对自转有困惑的内容，并将其写在黑板上。
3. 小组合作，按照你们的想法演示地球的自转。
4. 在演示的过程中，度着解释黑板上的问题。
5. 请各组边演示边解释回答的问题。
教师在学生回答问题之后，用地理规范用语替换学生的文字。
〖提问〗
如何确定自转的方向？
参照太阳升起的
〖提示〗
地球自转出现的其他现象-看到星辰的运动
学生活动2
1. 说说你知道的自转

2. 将你想要了解的自转的困惑写在黑板上

3. 演示地球的自转（按照组内的想法）
4. 通过组内合作，解决黑板上的问题
5. 过演示过解决问题（正确与否定）
黑板提问与解答
怎么转——绕地球转
时间——一日
方向——自西向东
利用地球的自转解释太阳的东升西落和星辰的运动现象
活动意图说明：用自己的方法演示地球的自转，充分发挥学生的主动性，通过提出问题和问题，初步完成学来中前两个层次对“演示”的要求，学生在活动中初步地球实践力。
环节三：用地球语言，回答自转特点。
教的活动3
将黑板上的学生提问的语言规范成地理专业语言，总结地球自转的基本特点。
学的活动3
生活语言转化成地理专业语言
活动意图说明：将学生提出的困惑，转化成地理专业语言，指导学生进行归纳，初步完成学科核心思想的渗透。

地球仪
昼夜之分
7.板书设计 选择

自转
昼夜交替
演示
特征
8.作业与拓展学习设计
思考地球的自转还能出现其他的生活现象吗？

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
学习资源：各种不同的地球仪和太阳模拟灯供学生选择
技术手段：PPT、地球仪
10.教学反思与改进：本课时教学，主要以学生的实践活动为主，通过学生选择地球仪，实践活动了解地球出现昼夜之分需要的条件；通过自行演示地球的自转，结合生活中实际现象的验证自转的特征。课堂教学是学生实践的过程，在实践的过程中，学生自主提出问题、探究问题、解决问题，充分发挥小组合作的优势，初步实现地理学科所承载的地理实践能力的提高。