《东南西北》教学设计.docx

《东南西北》教学设计
李蔚莉
教学内容：北师大版小学数学二下第三单元“方向与位置”的第一节内容《东南西北》
教材分析：本节课是学生在学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。教材分为二个部分，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。本课内容对于才入学一年多的学生来说，确实存在一定的难度。关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。
教学目标:
1.在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2.在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。
3. 知道地图上东、南、西、北的方向。
教学重点：给定一个方向会判断其余方向，会用“东南西北”描述物体所在的方向。
教学难点：正确辨认生活中的方向。
教学准备：课件、记录表、指南针
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.检查实践作业。
2.提出自学书面作业中存在的问题。
3.揭示课题。
板书课题    东南西北
二、实践活动，探究新知
（一）辨认生活中的东西南北
   1.根据学过的儿歌辨认教师里的东南西北。
    2.转一转，辩一辩,培养方向感，发现“方向”与“位置”的对应关系。
刚才同学们通过儿歌来辨认方向,那你们能面对不同的方向来找出其他的方向吗?你发现了什么？
师：我们转身面向某一个方向的时候,我们的前后左右的位置变了,但是,东南西北四个方向却始终不变。所以,只要我们认准一个方向,就能找到其余三个方向。
  3.听口令，转方向。进一步发现什么规律？
    a.都是按顺时针转的。              
   b.按一定的顺序（东南西北）转的。
  4.分层练习，巩固新知。
  5.拓展延伸
  我们已经能很准确的判断出我们周围的方向了。在生活中人们还积累了很多的辨认方向的方法，你知道有哪些吗？（机动）
（二）认识地图上的东西南北
     1.看一看、说一说：东、西、南、北各有什么？在记录纸上把它们记下来，并标明4个方向。
     2.展示记录纸，互相看看有什么不同.
     3.体会绘制地图时要规定方向的必要性，引出地图上的四个方向。
     4.练习看平面图。
三、课堂小结
四、板书设计

东南西北
北

西                东

南
教学反思：
      回想起这紧张，快乐的40分钟。心中充满了许多感慨。感慨部分孩子们在课堂上出色的表现，感慨新课堂改革带来的新气象。我真不敢相信，七八岁的孩子竟然知道得这么多，数学已经成为他们接触生活，了解生活的工具。
    本课是第五单元位置与方向的第一课时，我的教学策略是课前体验，课中研究，课后延伸。总的感觉较好的完成了教学目标。在没有反复看光碟的前提下，自己认为做的较好的有以下几点：
    1.采用“以学定教”的教学方法，从学生自学作业中发现的问题，制定本节的教学目标。
    2.没有过多的在教室进行低水平的东西南北训练，而是通过检查实践作业来唤醒、丰富、强化学生的生活经验，为学习新的知识，构建方向观念打下基础。
    3.通过游戏充分培养孩子的空间想象能力。
    4.培养孩子学数学，用数学的意识。
不足之处：
     1.对学生的困难预设不足。
     2.普通话不标准，语言组织不够流畅，声音没有抑扬顿挫。
     3.对学生的评价不及时，没有起到激励作用。
     4.对空间想象的培养，教师没有起到引导示范的作用。
 总之：我认为真正成功的一节课，必须立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。只有“活”起来的教学课堂，才会成为学生探索的天堂。