《字字皆辛苦》教学设计.doc

《字字皆辛苦》教学设计
教学目标
1．通过阅读本文，了解李绅生活的艰苦、读书写作态度的刻苦认真。学习他自强不息的可贵精神。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识本课10个生字。
教学重点、难点
感受李绅在艰苦的条件下仍坚持读书写作的刻苦认真态度；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间 1课时。
教学过程：
一、出示《悯农》一组诗，让学生读一读，说说这组诗的诗意。
师：对，这组诗真实反映农民辛苦劳作的情况，所以被劳动人民广为流传。
师：你觉得这组诗写得怎样？
生：答。
出示最后一个自然段：这首诗短小精悍，通俗易通，很快就流传开了。人们在赞美这首诗的同时，对李绅刻苦认真的写作态度更是赞叹不已，说他写的诗“字字皆辛苦”。（学生齐读）
师：你知道这组诗李绅是怎样创作出来的？课文是怎样描写的？现在我们就一起走进快乐读书屋六《字字皆辛苦》这篇课文去寻找答案吧。

（自主质疑为学生下一步读课文时能“读有所思”奠定基础。围绕中心内容设计问题，作为学习切入点，使学生更好地独立阅读。）

二、出示课题《字字皆辛苦》
师：请同学们打开课本81页，自由朗读课文，画出课文的自然段。
生：读课文。
师：刚才同学们读书都非常认真，现在老师要检查一下你们个人的读书情况，其他同学认真听，找出他们读得好的地方和不好的地方。画出课文描写李绅怎样创作《悯农》诗的有关语句。
生：5个学生读书。
读完书后，学生和老师一起评议读书的情况。
师：课文是怎样描写李绅创作《悯农》诗的？
生：答
出示：他写《悯农》时，正值酷暑盛夏，天气闷热，蚊蝇叮咬。人们都摇扇乘凉，惟有李绅坐在蒸笼似的小屋里埋头写作。他的脸上、身上满是汗水。衣衫全湿透了，两只细瘦的胳膊被蚊子叮了一个又一个疙瘩。然而，他把这一切置之度外。想啊，改啊，改啊，想啊，《悯农》诗终于写成了。
1、 个人读句子。
2、 “这一切”指的是什么？他为什么能把“这一切”置之度外？也就是把这一切的困难不放在心上。
3、 全班齐读。
4、 从这段话，你觉得李绅有什么精神？（刻苦认真、认真写作）
板书：认真写作
师：课文哪些地方还写出了他认真写作的？请认真读读第四自然段，用“——”画出有关语句
生：回答。
同时出示两个句子：
他每写完一首诗，都要十几遍甚至几十地诵读、修改，直到满意为止。其中《悯农》就是经过这样千锤百炼才写成的。
他苦苦思索了三四天，经过十几次修改，才写成了《悯农》。
1、 请一组读这两个句子。
2、 理解：千锤百炼：比喻对诗文等做多次的精细修改。
板书：千锤百炼
3、 全班齐读，再感受一下李绅的认真。
4、 对比一下自己平时的学习。
师：除此之外，你还了解到李绅的什么？（家境贫苦）从哪些地方看出他家境贫苦？
生：找答案，回答。（父亲是一家的顶梁柱，失去了父亲，确实会影响整个家庭的经济。）
师：在这么艰苦的条件下，李绅是怎样刻苦读书的？用“。。。。。。”画出有关语句。
同时出示：
他常常独自坐在庙前的石阶上，面对满山的苍松翠竹诵读古诗，还经常用树枝在地上练习写诗，写了改，改了再写。
他有时在山下的竹林里露宿，有时在湖边的渔船上过夜。低矮的土地庙、露天的破牛棚，他都住过。尽管生活十分艰苦，但他从来也没有停止过读诗和写诗。
全班齐读。
师：他家境这么贫困，生活这么艰苦，却能创作这么好的诗，你觉得他身上有什么精神值得我们学习？用四字词语概括出来（不怕艰苦、坚持不懈、兢兢业业、刻苦努力、发愤图强、持之以恒）
板书：生活艰苦
板书：坚持不懈

（学生“边读边画”，实际上就是“边读边悟”的过程。学生通过画一画、读一读为交流做好准备，再通过教师的点拨，加深学生对重点内容的印象，达到进一步理解课文和积累内化的目的。）

三、总结：
师：是呀，尽管环境那么的艰苦，可李绅却全身心投入到诗歌的创作中，写出了这首好诗来。课文学到这，如果让你对李绅说两句话，你会说什么？拿出笔和纸，把它写出来。
生：把自己写的读读（请3个学生）
师：李绅的刻苦好学、严谨认真、坚持不懈的精神值得我们学习，老师也希望同学们在优越的环境下也能认真学习，练好本领，做一个对社会有用之人。

（让学生进行小练笔，鼓励学生说出自己的想法，给学生提供充分展示自我的平台。）