梅花教学设计.docx

梅花教学设计
长荣乡中心学校
曹南南
教学目标
1．指导学生唱好歌曲中的切分节奏和反复后两个不同的结尾，用梅花两种美（柔美）、（坚强美）的声音演唱歌曲。
2．通过创编关于梅花其他古诗完成古诗新唱，培养学生的创编能力。
3．通过学习演唱《梅花》，让学生了解梅花坚强不屈的性格。
教学重、难点
1．切分音的掌握。
2．学生用不同的形式表现歌曲《梅花》。
教材分析
 歌曲为两段体，大调式。第一乐段由两个乐句构成。第一乐句的“墙”字，用了切分节奏，在以mi为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的fa，强调了第一个字的语气，使音乐显得有生气。第二乐句在节奏上是第一乐句的重复，保持了旋律进行的统一。第二乐段的节奏和旋律同前一乐句形成了鲜明的对比，第一乐句把情绪推向了高潮，表现了梅花的坚强性格。第二乐句旋律逐渐下行，结束在主音上。第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花的坚强性格。
教学过程
一、导入新课
1．有韵味的背诵王安石古诗，举例范读《春晓》引导背诵古诗词和演唱古诗词的不同韵味。范唱《春晓》导入新课教学。
师：古诗新唱就是用歌唱的方式去记住诗词的内容,领悟诗词的意境，达到记忆和理解的目的。使辛苦的学习变得轻松愉快。同时获得一种强烈的审美愉悦和审美享受。
2、 这节课老师带领着你们走进古诗新唱的世界，来领略唱古诗的快乐。教师出示王安石的诗《梅花》图片，介绍并有感情地朗诵这首诗。
师：梅花是我国的特产，是中国十大名花之之首，由于它独有的品质而被历来的文人墨客所赞颂。在这首诗中，诗人不仅对梅花的坚强性格加以赞颂，而且还向我们展现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪的另一面。
教学要求：通过观看录像和听老师朗诵王安石的诗《梅花》，同学们对梅花有了初步的了解。
二、《梅花》歌曲学习
1．初次聆听歌曲《梅花》范唱。
教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。（学生谈听后的感受。）
2．教师再一次有感情地范唱歌曲。
教学要求：在听范唱之前，老师提出问题：
（1）歌曲表现的内容是什么？
（2）歌曲从什么地方反复？请举手表示。反复后的结尾是否一样？
带着这两个问题，学生听歌曲录音范唱，并在反复处举手表示。
听完范唱以后，学生回答以上问题。歌曲表现的内容是：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。反复后的结尾不一样。
师：同学们回答得非常好。在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有在院墙边上的几枝梅花，冒着严寒独自绽开，远远望去就像是一片白雪，忽然闻到淡淡的清香，原来是严寒中开放的白色的梅花。
3.复习节奏
（1）先复习切分节奏，学生一起拍击X  X  X 。再学习 切分节奏，和老师一起拍击。
（2）学生分组演唱，针对出现的问题老师及时纠正。
4. 歌词学习。
（1）学生按节奏有感情地朗读歌词。
（2）教师帮助学生解决歌词学习中出现的难字，指导他们读准多音字“为”。
（3）学生分小组有感情地朗读歌词，教师加以指导。
（4）全班学生再次有感情地朗读歌词。
教学要求：教师先范读，然后，指导学生带着感情朗读歌词。诵读歌词时，要注重指导学生用声音来表现情绪。
5．学唱歌曲。
（1）聆听《梅花》范唱，小声哼唱歌曲。
（2）学生运用正确的气息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。
（3）教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足。
教学要求：在学生学唱过程中，教师要注意指导学生运用正确的气息和清晰的吐字唱好歌曲，并随时纠正学生演唱中的不足。
6．歌曲处理。
演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。歌曲中第一乐句的“墙”字，虽然作者把它放到了强拍上，强调了这个字的语气，但我们在演唱时不要唱得过强。反复后的结尾要唱得渐慢渐弱，好像梅花的香味永远都飘散不掉。
7. 设计演唱形式。
（1）分组设计不同的演唱形式。
（2）分组展示，师生共同评价。
教学要求：学生分组设计不同的演唱形式，丰富歌曲的表现形式。
三、创编歌曲
1．写梅花的三首古诗，学生选择进行创编。
2.将课本中的旋律排序连成歌曲。
3.集体进行展示。5．试着让学生即兴创编歌曲《春晓》。
教学要求：创编要有序、要求清楚；教师在创编过程中应鼓励学生的创造。
四、课堂小结
通过学习《梅花》这首歌曲，我们要热爱古诗新唱的形式，更要热爱古诗文化，希望同学们能学习梅花不畏严寒、坚强不屈的高尚品格。做一个坚强的孩子。