最后一头战象教学设计.doc

最后一头战象
第一课时
教学目标：
1、训练用较快速度阅读课文的能力，用抓主要事件的方法来概括课文主要内容。
2、通过做批注的学习方式体会作者抓神态、动作等行为的词来表现嘎羧丰富的情感世界。
教学重点： 通过做批注的学习方式体会作者抓神态、动作等行为的词来表现嘎羧丰富的情感世界。
教学难点： 感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
教学过程：
一、创设情境 激情导入
1、我们学习了第七组课文《老人与海鸥》，老人和毫欧之间的深厚情谊让我们动容，《跑进家来的松鼠》聪明可爱的模样令我们忍俊不禁。 今天我们学习的课文就是《最后一头战象》（板书课题）
2理解“战象”。
3简介作者沈石溪。
二 初读课文，感知内容
自由读课文，字音读正确，读通课文，想一想，你读懂了什么？
（1）认读词语。（2）交流你读懂了什么？（3）为什么说这是“最后” 一头战象呢？
3、过渡： 转眼二十多年过去了，嘎羧要走黄泉路了。临死之前，我们的战象嘎羧做了哪几件事呢？
二、整体感知 理清文脉
1、归纳几件事。
（1）、快速默读课文，边读边思考，用小标题的形式写下来。
（2）、交流 比较、补充中让学生上台板书： 重披象鞍──告别村民——重回战场────与战友相伴长眠。
2、概括全文总要内容
（1）、师引导概括：这篇课文主要写了最后一头战象嘎羧在生命的最后时刻 重披象鞍──告别村民——重回战场────与战友相伴长眠。
（看板书，学生齐说：
（2）、老师小结：我们学习篇幅比较长的课文时，可以抓住主要事件来概括文章的主要内容。
3、初步感知＂情＂
看到最后一头战象嘎唆在生命的最后时光里做的这些事，你有什么疑问？ 请大家用划线、加批注的方法快速默读课文，写出你的疑问。
（1）生默读，边划线、加批注。
（2）同桌交流。
（3）过渡：重披象鞍 这部分你有什么疑问？为什么嘎羧要重披象鞍？
这个部分哪里最让你感动？
三、品读“重披象鞍”
1、默读5－9自然段，划出嘎羧对象鞍最有感情的句子，哪个字，哪个词让你很有感受，可以圈出来在旁边写写批注。
2、学生独立写批注，老师巡视指导
3、交流批注
A、互评渗透批注方法
没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。
1）“摩挲” 随机评价批注 做动作 板书：动作
2）“泪光闪闪” 板书：神态
3）“一下子安静下来”：
A 指导用联系上下文的方式做批注
B、出示师范写的批注
C、小结：作批注是省时、有效的阅方式，可长可短，但“批注” 时一定注意用语简洁、精练。
４、指导感情朗读句子
（１）师引读：象鞍上留着（弹洞），似乎还有（斑斑血迹），混合着一股（皮革）、（硝烟）、（战尘）和（血液）的奇特气味；
（２）读：没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。
5、指名读、师生比赛读、有人再来挑战读。
6、小结：作者通过神态、动作等行为的描写让我们体会嘎羧丰富的情感。这些同学读的真好。
３、感情齐读：
四、总结：同学们，嘎羧虽然老了，但是它没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是嘎羧作为一名战士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定还有很多地方让同学们感动那么我们下一节课继续来交流。
五、布置作业
1、 摘抄课文中描写嘎羧丰富情感的句子。
2、课堂作业本1、3两题。

板书：23 最后一头战象
重披象鞍 神态 动作 （ 情 ）
告别村民
重回战场
与战友相伴长眠