尝试动感教学—《掌声》第二课时教学设计.doc

论文类型： 教 学 设 计

论文题目：尝试动感教学—《掌声》第二课时教学设计

姓 名： 李 葵

职 务： 校 长

职 称：小学高级教师

单位名称：武鸣县仙湖镇连才小学

电话号码：[phone]

通信地址：广西南宁市武鸣县仙湖镇连才小学

邮政编码：530106

尝试动感教学
——《掌声》第二课时教学设计
武鸣县仙湖镇连才小学 李 葵

[教学内容]人教版三年级上册《掌声》第二课时
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文内容。
2、抓住课文重点词句体会领悟人物内心情感。
3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都要需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
[教学重点、难点]
有感情朗读课文，整体把握课文内容，了解英子前后的情感变化，深刻领会掌声的内涵。
[教法、学法]
指导法、读悟法。
[教 具]
小黑板
[教学过程]
一、创设情境、激情导入
师：同学们，今天我来到这里和大家一起学习，大家欢迎吗？（暗示学生鼓掌）。
师：看到这么多老师来听课，我心理好紧张，同学们能不能鼓励鼓励我？（再次暗示学生鼓掌）
师：同学们的掌声给了我信心和力量，伴随大家的掌声我们继续学习21课《掌声》。（板书课题，齐读课题，强调读准两个翘舌音）
[设计意图：课题与导入的内容有直接的关系，创设生活化情境，激发学生学习兴趣，给教师掌声，无形之中拉近了师生之间的距离。]
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。出示阅读金钥匙：想想课文一共写了几次掌声？每次都是在什么情况下？边读边用记号标出。
2、学生汇报自读课文情况。（课文一共写了二次掌声，第一次掌声是在讲故事前，第二次掌声是在讲完故事后）
3、出示两次描写掌声的句子：
①就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
②故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（引读两个句子，初步了解两次掌声）
[设计意图：带着问题初读课文，让学生对课文有总体了解，培养整体感知课文的能力。]
三、研读课文，体悟掌声内涵
（一）感受第一次掌声
1、朗读第二、三自然段，让学生想想英子的表现。
2、反馈，并找出有关重点句子。小黑板展示句子：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”
3、理解“犹豫”，体会英子的感受。
4、抓住重点词“犹豫、慢吞吞、眼圈红红”通过评析，理解体会英子的胆怯、痛苦、无助、无奈。
5、指导学生感情朗读。
6、教师引导：“多忧郁的女孩啊！此时此刻，假如你是英子的同学你会怎么做？”
7、教师启发：“看着无奈的英子，全班同学们都注视她。”从全班同学“注视”的目光中你读得了什么？（目光中包含：鼓励、关心、同情、信任、支持）
8、小组合作学习。交流重点句：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室骤然响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久……”
9、感情朗读，读出掌声的“热烈、持久”。
10、通过感情朗读，引导学生从词语“热烈、持久”中体会掌声所表达的激励、兴奋的心情，领悟课文中同学们的掌声包含的鼓励、支持、信任。（板书：鼓励）
（二）感受第二次掌声
1、指导看课文情景图，让学生们仔细观察，结合课文说说图意。
2、在英子讲完故事后，课文又是怎样描写同学们的掌声的？教师让学生找出有关的重点句读一读。
3、引导学生从重点句“班里又响起了热烈的掌声。”中体悟同学们对英子的赞赏和肯定。板书：赞赏
（指导学生读出掌声的“热烈”）
4、“得到掌声之后英子怎样做？”教师引导学生从“鞠了一躬”中体会英子对同学们的感谢。
5、教师启发：“此时英子一定有很多的话要说，假如你是英子你想对同学们说些什么？同学们又会怎样回应呢？”（角色对话，生生互动）
[设计意图：抓住重点句进行品词、品句、品读的训练，读中理解，读中悟情——感悟英子的内心情感；挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物的内心世界，丰富掌声内涵，把前后两次掌声有机结合起来。]
四、研读课文，体会掌声给英子带来的变化
1、读第四自然段，并结合前面所学内容，让学生思考掌声给英子带来哪些变化，找出有关的重点词句，读一读并体会。
2、教师出示语句：“像变了一个人似的……不再像以前那么忧郁……”与前面所学内容巧作对比，体会英子的前后变化。
3、课件出示相关重点句子，指导学生感情朗读、体会英子从忧郁自卑到开朗自信情感的变化过程。
[设计意图：在品读语言文字的基础上，引导学生前后对比，从英子情感变化中领悟“掌声”的重要。]
五、品读来信，感悟掌声魅力
1、教师引入：“同学们，英子来信了！一起读读好吗？”（小黑板出示来信）
2、教师启发：“从英子的信中你读懂什么了？”
3、学生交流，谈对掌声的认识。
[设计意图：入境读文，拉近了读者与主人公的感情距离，交流对掌声的认识，感受掌声的魅力——能使人对生活充满信心和力量]
六、拓展延伸升华情感
1、教师引言：“掌声使英子由自卑变得自信，掌声的力量多么神奇、伟大！同学们，你们得到过掌声吗？什么时候？什么心情？你们又给过别人掌声吗？当时又是什么心情？”
2、教师总结：“对！得到掌声和给人掌声都是快乐的。让我们一起把我们爱的掌声奉献给需要的人吧！”
3、齐唱《掌声响起》后，全体起立鼓掌，结束课堂。
[教学反思]
1、创设情境，激情导入。课题与导入的内容有直接的关系，创设生活化情境，激发学生学习兴趣，给教师掌声，无形之中接近了师生之间的距离。
2、初读课文，整体感知。带着问题初读课文，让学生对课文有总体了解，培养整体感知课文的能力。
3、研读课文，体悟掌声内涵。抓住重点句子进行品词、品句、品读的训练，读中理解，读中悟情——体悟英子的内心情感；挖掘文本空白点，让学生充分展开想像深入人物的内心世界，丰富掌声内涵，把前后两次掌声有机结合起来。
4、再读课文，体会掌声给英子带来的变化。在品读语言文字的基础上，引导学生前后对比，从英子情感变化中领悟“掌声”的重要。
5、品读来信，感悟掌声魅力。入境读文，拉近了读者与主人公的情感距离，交流对掌声的认识，感受掌声的魅力——能使人对生活充满信心和力量。
6、拓展延伸。这一设计不仅能调动学生已知的生活经验与积累的词语，而且将语文课堂与生活紧密相连，使课堂从封闭走向开放。最后用动情的歌声结课，并将暖暖的爱意融入到学生心中，升华了情感这一环节，把情感熏陶与语文实践活动完美结合。
总之，上这课文时，学生学习兴趣浓，课堂活跃。教法上体现了新教学理念，以把握知识脉络为切入点，变被动、单调的“听、念、记”为主动，灵活的“探究、理解、掌握”，使学生真正成为学习的主人。能展开想象深入人物的内心世界，丰富掌声内涵。教学中重视朗读指导，学生有感情朗读课文，指导美读，了解英子前后勤工作情感变化，突出了教学难点。不足之处：上课时学困生回答甚少，教师未能全面地照顾学生，忽视了学困生。如有机会再教这篇课文，我会注重引导发现，尽可能多的为学困生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。今后，我在教学生涯中，不断地改进教育教学方法，提高教育教学水平，最大限度地追求学生的发展，关爱学生的生命成长。

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