《〈二泉映月〉的诞生》教学设计.doc

《〈二泉映月〉的诞生》教学设计
教学目标：
1、 知识与能力：
能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。　
2、 过程与方法：
用心倾听，反复品读，感受《二泉映月》的意境。　　
3、 情感态度与价值观：
通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重、难点：
1、感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习阿炳同命运抗争，矢志不渝地追求美好理解的精神。
2、有感情地朗读课文，品析文中优美词句。背诵从“经过一个寒冷难熬的冬天”到文章结尾这部分课文。
教学准备：
课前搜集阿炳及《二泉映月》相关资料，录音机、磁带。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、板书课题。
2、谈话导入。
《二泉映月》诗一首著名的曲子，是谁创作的？你对阿炳有些什么了解？教师引导学生汇报课前查找的关于阿炳及《二泉映月》的相关资料，激发学生学习课文的兴趣。
3、创设情趣。
阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你们想听吗？
播放二胡曲《二泉映月》，指导学生用心倾听。
4、学生汇报听乐曲后的感受。
听到如此悠扬的琴声，让你听到了什么？想说些什么？这位苦难的艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？带着这个问题，让我们一起走进16课《二泉映月》的诞生。打开书，用心去读。教师激发学生学习热情，引导学生用心读课文，探究《二泉映月》这首二胡名曲诞生的经过。
〔设计意图：引导学生根据《二泉映月》这首二胡名曲，展开丰富的想象，感受乐曲旋律的变化，引导学生述说听到如此激越、如此悲愤、如此苍凉二胡声后的感受。〕
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读后正字音。教师出示词语黑板，（每行三个词，共四行）认识吗？谁来读读？
泉流清澈 街头流浪 清越
流水淙淙 讨饭度日 激荡
一缕清辉 褴褛衣衫 悲愤
月色朦胧 遍体鳞伤 苍凉
〔设计意图：让学生感受每一行词语代表的意义。第一行描述的是惠山宫观的美，第二行是阿炳的生世，第三行是《二泉映月》旋律的美。引导学生读出了自己的感情从而更好地理解课文。〕
学生还有不理解的词语，教师指导其联系上下文理解。
2、初读课文，整体感知课文内容后，教师指导学生概括这篇课文的主要内容，从而使学生能够从整体上把握《二泉映月》这首二胡曲诞生的经过。
三、细读探究，品味感悟。
在学生整体感知课文内容的基础上，教师启发学生谈通读全文的感受。教师可引导学生提炼总的感受：1、阿炳经历坎坷；2、阿炳对音乐有着执着的爱。
1、细读探究，体会阿炳的坎坷经历。
细读课文，重点讨论课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历。教师指导学生先画出体现阿炳经历坎坷的词句，再交流汇报对这些词句的理解。
学生在理解课文中这些重点词句的基础上，教师创设语言情境，把学生的思绪带入到70年前阿炳生活的那一刻，让学生展开想象的翅膀，放飞想象力，想象书中没有写到的阿炳所经历的苦难，加深对课文内容的理解。
2、细读深究，体会阿炳对音乐执着的爱。
过度：阿炳虽然经历坎坷，但他以势不可挡的力量，表达了与命运的抗争，它通过对音乐执着的爱抒发对美好未来的无限向往，从哪些地方看出阿炳对音乐有着执着的爱呢？
教师引导学生抓住重点词句，谈感悟理解，交流汇报学生的心得体会。
重点理解第2、3、5、6、10及13自然段中的相关词句。
3、朗读指导。
〔设计意图:学生在理解课文内容的基础上，教师适时对学生进行朗读指导，教师给学生充分的练习读的时间。鼓励学生选择自己感受深刻的句子或段落，读出感情，教师通过播放录音磁带为学生有感悟地朗读创设情境。〕
四、总结全文，升华主题。
这首不朽的曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛也享有声望，1978年，日本小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，当他听到《二泉映月》时，他感动得热泪盈眶，激动地说“这种音乐只应跪下来听。”他要跪阿炳什么精神呢？板书：对命运的抗争，对光明的向往。
再次播放录音磁带，在《二泉映月》优美的旋律中，教师总结：《二泉映月》的诞生，饱含着阿炳一生的爱和恨，愤和忧。听着它，我们仿佛能感受到阿炳那经历坎坷的痛苦，那寻求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的双眼流的泪；二泉的月就是那生命中一叶不沉的舟。
〔设计意图：在音乐声中，朗读从“经过一个寒冷难熬的冬天”到文章结尾这部分课文，表达对音乐的理解，对阿炳的崇敬，使学生的心灵得到震撼，体会阿炳同命运抗争、对美好生活的向往。〕