小数乘法教学设计.doc

科目：数学
课型：新课（第二课时）
课题：小数乘小数（1）
设计者：
教材内容简析
教材第5例3和 做一做和练习二第1题。教材紧扣新旧知识之间的联系，引导学生运用转化和对比的方法，掌握小数乘法的计算方法.
学情分析
就学生的经验而言，“元、角、分、米、平方米”是他们熟悉不过的计量单位，学生通过这些计量单位之间的关系和长方形的面积计算，奠定了沟通小数乘法和整数乘法之间的联系的思想基础。

教学目标
1．掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握根据因数的小数位数确定积的因数位数的方法，理解其依据。
2．比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。
3．培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。
教学重点：
教学难点：
重点：小数乘法的计算法则。
难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位。
策略、方法
“动感教学”法
教学过程
教学环节
（步骤）
教学内容（学什么）
教师活动（怎样指导）
学生活动（怎样学习）
设计意图

一、复习铺垫
计算下面各题
45×2.1 26×4.7
56×9.8 12×0.8

教师巡视，理解情况
.学生独立完成复习题。
指名汇报。
通过复习，学生对旧知识的回忆，为新课做铺垫。

二、问题导航
1、出示例3情境图：
观图，获取数学信息

1.问：你们获得那些信息，如何解决题目中的问题？
学生思考，尝试回答。
利用问题引入新课，给学生制造悬念，同时也激活学生的思维。

三、探究学习
已知①长2.4米、宽0.8米的长方形宣伟栏。
②每平方米要用油漆0.9kg.
求：给这个长方形宣传栏刷油，一共需要多少千克油漆？
1.小黑板出示例3.
2、根据学生的回答，板书: 2.4×0.8(先算长方形宣伟栏的面积)
师 ：两个因数都是小数，怎样计算呢？也可以把它们看作整数来计算吗？观察算式和前面所学的算式有什么不同？
3、这就是我们要学的“小数乘小数”，和同桌讨论一下，然后自己尝试练习，指名板演。
4、组织学生共同研讨2.4×0.8的竖式算法及算理。
5、请仔细观察第二种方法中的竖式，因数中共有几位小数？积呢？它们之间有什么关系
6、求一共需要多少千克油漆（引导学生利用因数与积的变化规律把因数转化成整数来计算）
1.学生自主尝试计算
2.小组交流想法。
3.小组汇报。其余同学认真倾听汇报后，可补充或建议。
学生汇报，可能会说：
（1）2.4米＝24分米 0.8米＝8分米
24×8＝192（平方分米）
192÷100＝1.92（平方米）
（2） 把2.4变成24，把0.8变成8，再相乘。

学生汇报。（因数的位数和等于积的小数位数。）

学生独立计算。

学生观察、比较、归纳
小数乘法的计算法则。

让学生经历独立思考，再小组交流更能加深学生对知识的理解，同时培养学生学会独立思考、与他人合作交流、认真倾听他人回答的习惯。
四、巩固应用
1.独立完成5页“做一做”。
.课本第8页练习二第3、5题。
教师巡视，指导练习。
独立完成练习.
小组交流，并汇报。

五、归纳总结
总结本节课所学内容。
问：这节课我们学习了什么内容？
指名学生总结。

板书设计
扩大到它的10倍
2.4 2 4
× 0.8 扩大到它的10倍 × 8
1.9 2 缩小到它的 1 9 2

2.4……一位小数 1.9 2……两位小数
×0.8……一位小数 × 0.9……一位小数
1.9 2……两位小数 1.7 2 8……三位小数

课后反思