教学设计《风》.doc

导学案设计
课 题
7、 风
主备人
康存敏
教 者
康存敏
课 型
新授课
使用时间
第11周
课标要求
通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程.
导学目标
知识目标
1.用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整地书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
能力目标
培养学生随文识字和朗读的能力。
情感目标
在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
导　学
重 难 点
重点：
1.认识本课生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文
难点：
1.体会风的顽皮可爱。
2.培养学生细心观察的习惯和想象能力。
教案来源
教学参考书
教学过程
设计说明
第一课时
一、情景导入，引出新课
二、今天老师给大家带来了一位新朋友。
可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧！(展示课件第三屏)，瞧，它正和红旗打招呼呢！看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？
（板书：风）齐读课题。 你喜欢这个新朋友吗？为什么？（感受风的调皮、可爱，确立朗读基调）
三、初读课文，读准字音 既然大家那么喜欢它，那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林，去和它交朋友吧！不过，我们首先要过生字宝宝这一关。这些小淘气都藏到课文里面去了，你们能找到它们吗？
（一）自由读课文，标出会认和会写字，再反复拼读几遍。
（二）同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。
（三）开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。
结合生活实际，从生活体验和游戏入课，激发孩子们的学习兴趣。
（四）生字宝宝听到大家读得那么认真，高兴地把小帽子摘掉了，你们还能认出它们叫出他们的名字吗？(自由试读→抢读→齐读)。（展示课件）
（五）生字宝宝说：“小朋友读得太棒了！”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲进课文中去，赶紧找一找，它们藏到哪去了？学生自由练习读课文，看谁最先读通顺，读准确、读熟练。
三、再读课文，感知内容
（一）现在老师想听一听小朋友是不是自己能把课文读通顺了，齐读课文。
（二）风娃娃在课文里藏得太久了，它说要请细心的小朋友去找它做游戏呢，你想当那个幸运的小朋友吗？听老师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。
（三）同桌交流，指名说说。
（四）师小结：风看不见，摸不着，我们从树叶沙沙响，树枝点头感觉到了。风来了，我们有什么感觉？(学生：“微风使我们感到亲切、舒服……”)
（五）你最喜欢哪一小节描写的风，美美地读一读，谈谈你的感受。（展示课件）学生汇报：
1.我喜欢第一小节的风。
（1）读一读有关的句子，说说为什么。想象：风儿在和树叶说什么悄悄话呀？
（2）多讨人喜欢的风娃娃呀，小树叶喜欢它，我们也都喜欢它。谁来把自己的体会通过读体现出来？生读，互相评价。（展示课件）
2. 我喜欢第二小节的风。
什么建议？树枝在微微点头，怎样才能读好？
（2）你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做？又有什么感受？（理解风大了些）。若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样？分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。（展示课件）
（六）小朋友，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心地读一读全诗吧！
（七）还想再玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背一背这首诗吧！（展示课件）
四、拓展训练 咦！风娃娃又跑哪儿去了？这次，想找它可没那么容易了。不过，它告诉我几个找它的办法。(展示课件)。
（一）如果你喜欢写，就拿出手中的笔写出我藏在哪里？
（二）如果你喜欢画，就拿起笔，画出我藏在哪里？（画在书后2题中）。
（三）如果你喜欢读，就读一读《风》这首古诗，相信你会有更多收获。（展示课件）
第二课时
一、复习导入
（一）出谜语，猜课题。
（二）集体读课文。
（三）出示生字卡片，认读生字。
二、指导背诵
（一）自由读，尝试背诵。
（二）指名背，齐背。
三、指导书写
（一）出示生字卡片“风”“也”“走”“在”，读一读。
（二）学习笔画“横折弯钩”。老师写，学生仿写。
（三）指导“风”字。引导学生认真观察田字格中的风字，发现规律，组织学生讨论在书写中应注意什么？师范写，生书空、仿写。
（四）指导书写“也”“走”“在”。 四、积累词语 出示“树”字，扩词小竞赛，评出“词语大王”。
五、小结
今天，我们学习了新的生字，还认识了风。你还知道风的哪些知识？课后多读书，多练习，掌握更多的知识！

结合生活实际，从生活体验和游戏入课，激发孩子们的学习兴趣。
注意学习生字方法。
灵活，有梯度，由简入难，由浅入深，准确掌握生字。
阅读是个性化行为，应该通过各种形式地读代替老师的讲解，让学生在读中体会乐，提高学习的积极性。
联系实际，适当拓展，依托文本，超越文本。

识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。
板 书 设 计
导 学 反 思

风

背诵：全文
“
书写：也 走 在

1.本节亮点：
诗句扩展引导到位，学生能随意续说诗节。

2.待改进处：
也和走的书写指导不够到位。