《人类的“老师”》教学设计.doc

24 人类的“老师”（幻1）
一、导入
1、破题：“老师”（幻2）。
同学们，对于“老师”这个称呼，我们一点也不感到陌生，那么你能说说对“老师”这一概念的理解吗？（生谈，师出示“老师”概念。）
2、补题，齐读：从课题中你知道了什么？为什么？（“老师”加引号，通过预习，我们知道课题中的“老师”指的不是现实生活中的老师，为了区别开，所以加了引号。题目别具一格，激发了读者读下去的兴趣。）
3、质疑：读了课题你有什么问题？
（1）、人类的“老师”是谁？
（2）、为什么被称为人类的“老师”？
（3）、它们教会了人类什么？是怎样教会的？
过渡：大家提的问题都很贴近题目，今天我们就带着这些问题来学习这篇课文。
二、检查预习：
1、齐读课文，要求：读正确，读流利，不读破词句。（虽然大家读得很流利，但是文中有些生字词需要我们巩固一下。）
2、出示生字词（幻3）.
3、理解词语：
（1） 先让学生说说好理解的词语的意思：教训、模仿、轻而易举、阻力、性能、越野车。
（2） 再出示幻4：难理解的词语：流线体、生物、薄壳结构。
三、学习课文：
1、出示预习（幻5）。
2、反馈.
(1) 课文是围绕那句话写的？（中心句：自然界的生物真是人类的好老师啊！）。
（2）人类从哪些生物身上得到了启示？分别发明了什么？（幻6-13）.
（3）你还知道人类由哪些自然界生物而得到的发明？（幻14）。
（4）“自然界的生物真是人类的好老师啊！”这句话在文中起什么作用？（总结全文，点名中心。）
（5）现在你知道人类为什么称生物是人类的好“老师”吗？（幻15）。
四、畅谈感受（幻16）：
1、我想对这些“老师们”说：“是你们给了我们人类启示，才发明了各种性能优良的工具，所以我们应该感谢你们。”
2、我想对人类说：“我们应该爱护自然界生物，保护地球上的生态资源，为它们营造良好的生存环境，让更多的生物造福人类，使我们从它们身上得到更多更好的启示。保护环境，从身边的小事做起，从今天做起。”
3、我想对自己说：“在保护环境的同时，我们要努力学习，留心观察身边的事物，使自己有一双会发现的眼睛，不断探索科学的奥秘。”
五、总结写法：
1、从本课你学到了什么写作方法？（幻17）。
2、总结全文（幻18）：板书。
六、课后拓展：
下面让我们看看还有哪些发明创造来自于自然界的生物（幻19）.
七、结语：
是啊，自然界是一个大课堂，里面蕴藏着丰富的知识。自然界的生物是我们的“老师”，向“老师”学习是我们人类永恒的主题，可是这些“老师”都不传授知识，只是为我们展示它们的本领。要想学习，必须自己去发现、去探索。
最后，让我们再一次由衷地发出感叹：“自然界的生物真是人类的好老师啊！”