《画》教学设计付晶.doc

《画 》教学设计
教学目标：
1、认识诗中6个生字。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、理解课文内容，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。初步感受古诗文化的优美，激发学习古诗的积极性。
4、正确、流利地朗读古诗，背诵诗。

教学重、难点：
1、 正确朗读古诗，识记生字。
2、读懂古诗，了解古诗句和画的关系。

教学过程：
一、 创设情景，引入课文 同学们，你们想听故事吗？老师给大家带来一个故事。让我们一起来认真地听这个故事。（很久很久以前，有一个很贫困的书生，虽然他家里很穷，但是他读书很用功，十年寒窗苦读之后他要去考状元了。因为他平时很努力学习所以他考中了第一名，第一名就是状元呀，书生可高兴了。但是皇帝还想再考一考这个书生是不是真的有文化，于是他把书生叫到宫殿里，给他看了一幅画，要求书生马上根据这幅画写一篇文章。）让我们先来看看皇帝给书生看了什么画。（出示画的图片）

二、指导观察，看图说话
1、谁来说说这幅画上都画了些什么？（板书：山、水、花、鸟）
2、这幅图真美呀，有山、有水、有花、还有鸟。

三、 根据情景，初读古诗
小朋友们观察得真仔细，说得真好，那我们回到故事里，书生只看了几眼这幅画，就拿起大笔“刷、刷、刷”写下一首诗，皇帝看了直叫“这不仅是首诗，还是一个谜语，用词还很有意思，好好好，真好呀！”，你们想不想看看书生到底写了什么诗让皇帝这样连说三个好呀。
1、首先请同学们翻开书，自由读古诗，注意把字音读准，遇到不会读的地方怎么办呢？
2、读一读双横线里的生字，把双横线里的生字用横线画出来。
2、指名读生字。
3、开火车读、大小声读、齐读。
4、既然都能读好这些字了，那么我们把它们送回古诗，自由地读一读，这一次注意不仅要把字音读准，还要把诗句读通顺。
5、同学们，看你们读得这么开心，老师也想读一读，师范读（读出节奏）
6、同桌互读，对错了就教教他，读对了就夸夸他。
5、指名读（小评委），男女生读，齐读。

四、理解诗文，感受诗意
1、指导理解诗意：读了这首诗我真是有很多不明白的地方，你们有不明白的地方吗？（学生质疑）
（1） 书生是怎样来描写“山”、“水”、“花”、“鸟”这些景物的？你能找出相应的诗句吗？
山：远远望去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美啊！谁来读一读？
水：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，听到了吗？其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画中的水）指名读。
花：春天到了，百花盛开，现在春天已经过去了，花怎么还在开放呢？（画中的花）
鸟：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧，谁来扮演这只小鸟？大家跟它打个招呼吧！（嗨，小鸟，你好呀！）哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？指名读。
引读：这首诗真有意思，远看——，近听——，春去——，人来——。
范读：这么美的画，这么美的诗，谁想来读一读？指名读，小组合作读，叠读。
2、 听你们读着读着，我脑袋里突然想到了一件事情，皇帝不是说这也是一个谜语，我已经知道这个谜底是什么了，你们知道谜底是什么吗？（板书：画）
3、 找出反义词：我们明白了皇帝说这首诗是谜语的原因，但是他还说了一句话，我就不明白了，为什么说用词也很有意思呢？我们一起来想一想。

五、拓展练习，指导背诵
1、 同学们，你们真聪明，什么问题都难不倒你们，那下面我们来开一个吟诗会好吗？（可一人、跟好朋友、小组、全班）
2、 拓展升华：同学们，你们说这首诗好不好呀？为什么？这么短的时间做出这么好的诗，皇帝可高兴了，就马上封他为“状元”，现在还有人把这首诗编成了一首歌，想听吗？（播放歌曲）
3、 其实我们古代的中国人是很有才华的，历史上有很多很多这样的谜语诗，不信，我就念一首给你们猜一猜。（出示准备好的谜语诗）

六、 总结
小朋友们，今天我们听了一个故事，学习了一首谜语诗，其实我们中国古代的诗文化是非常有意思，还有很多很多这样的谜语诗，下课你们自己去找一找，看谁找的谜语诗最有意思。