有多少点子教学设计.doc

有多少点子教学设计 鲁宴秋教学目标：1.通过计算点子数，初步学会用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。2.引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义。3.让学生在具体的生活情境中意识到生活处处有数学，激发学生学习的兴趣。教学重点：会用乘法解决简单的问题，加深对乘法意义的理解。教学难点：能正确地将加数相同的加法算式改写成乘法算式，并说出算式的意义。教学过程：一、创设情境。出示课件（每列4棵，共5列树）师： 同学们，今天请你们帮公园的管理员数一数这里种了多少棵树？生：（独立完成）数树的棵数。师：数的累吗？（累）我们今天就来学一学如何计算这种排列整齐的时候的数量。二、探究新知。1、点题。师：为了研究方便，我们用圆点来代替。板书：有多少点子2、计算方法的教学（1）课件出示点子图（每行2个，共3行）。师：请仔细观察这个点子图，听问题：这个点子图有什么规律？你是怎样观察的？是横着数，还是竖着数的。生1：我是横着数的，每行2个，共3行。 生2：我是竖着数的，每列3个，共2列。师：一共有多少个点子？你能用加法算式和乘法算式表示出来吗？生1：2+2+2=6，乘法算式是32=6或23=6生2：3+3=6，乘法算式是32=6或23=6（2）出示第2副点子图 （每列4个，共5列） 步骤同上。（3）总结规律 师：这些点子图类似什么图形？（长方形）它们是用什么方法计算的？生：乘法。师：像这样排列成类似长方形或正方形的图形，可以用乘法或除法计算。 3、看谁摆得快。用点子图表示“47”“38”（1）先说一说，这个算式表示什么意思。（2）同桌一起摆一摆，并说一说你是怎样摆的。4、圈一圈，在点子图上用两种方法表示“38” 学生独立完成。三、巩固练习1、第21页第1题。（1）说一说，这两个算式表示含义。（2）独立完成，分别在点子图上圈一圈。2、第21页第2题。利用附页上的点子图摆一摆。3、第21页第3题。第2小题可以看成点子图，类似什么图形。4、第21页第4题。独立完成。四、课堂小结。这节课你学到了哪些知识？有什么收获？板书设计：有多少点子 每行2个，共3行。 每列4个，共5列 加法算式：2+2+2=6 4+4+4+4+4=20 乘法算式：32=6 或23=6 45=20或54=20