有多少块糖教学设计.doc

网络环境下的教学设计与设施
一、基本信息
学校
安徽省霍山县新城小学
课名
有多少块糖
教师姓名
余 芳
学科（版本）
北师大版
章节
第三单元第一课
学时
1课时
年级
二年级
二、教学目标：1.结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性；
2.会用两种不同的方法(一行一行或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式；

三、学习者分析：本节课是学生已对加减法有一些了解的基础上，为下一步学习乘法、理解认识乘法的意义奠定基础，从学生已有的数数经验与技能出发，经历从数数的问题抽象出相同加数连加算式的过程，这些对于学生来说有一定难度，教师应努力创设轻松和谐的课堂氛围，采取有趣生动、多样化的教学策略，从而激发学生的学习热情。
四、教学重难点分析及解决措施：根据具体情境列连加算式；让学生理解相同加数及个数的含义。本节课主要运用课件演示和小组合作解决知识重难点。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
一、创设情境，导入新课。

（开始- 4’30”）
1、摆一摆，数一数。通过有序的摆放，让学生明白又快又准的数物体的方法。
课件出示许多糖果，教师问：同学们，这许多糖果，你们喜欢吃吗？这节课我们就一起来数一数有多少块糖。如果数得又对又快，老师就会奖励你一块糖哦！
学生选用自己喜欢的方法数一数，教师巡视了解不同的数法。
谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？
学生可能出现的数数方法有：
1、一块一块地数：1、2、3、4
2、两块两块地数：2、4、6、8
3、五块五块地数：5、10、15、20
4、十块十块的数：10、20、30
课件出示许许多多的的糖果，利用学生熟悉的生活情境导入新课，激发学生的好奇心和求知欲。

2、小组
合作
小组合作，摆纸片，交流汇报。
每个小组按要求摆纸片。

二、合作交流、探究新知。
（4’30”-11’30”）
1.数一数，填一填。引导学生横着看，每行有多少个；竖着看，每列有多少个。

（1）课件出示：教材第16页插图
学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。
通过课件的演示，学生认识“行”和“列”。

师：自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填， 能做到吗？ 观看课件学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。（引导学生说出“行”和“列”）
生 1：每行有 7 块，有 2 行，一共有 14 块。
生 2：每列有 4 块，有3 列，一共有 12 块。
生：第一幅图算式应该是 7+7=14(块)；
第二幅图算式应该是4+4+4=12(块)。
利用课件引导学生根据“行”和“列”会写出相应的算式。

（2） 师：现在请同学们，把第一幅图中的棒棒糖按列数一数，把第二幅图中的糖块按行数 一数。然后交流。
生 1：第一幅图中如果按列数，每列有 2 块，有 7列，一共是 14 块。
生 2：第二幅图中如果按行数，每行有 3 块，有 4 行，一共是 12 块。
生：第一幅的算式是 2+2+2+2+2+2+2=14(块)，
第二幅是的算式是 3+3+3+3=12（块）
通过课件学生明白同样一幅图可以按“行”数，也可以按“列”数。

2、说一说，算一算。学生会说每“行”有多少个，每“列”有多少个。
出示课件，引导学生说一说，写一写。
学生可能会说：横着看，每行 5 块，有 3 行，
算式是：5+5+5=15(块)。
竖着看，每列 3 块，有 5 列，算式是：
3+3+3+3+3=15(块)。
横着看时，有 3 行就是 3 个 5 相加。
竖着看时，有 5 列就是 5 个 3 相加。
通过课件演示，学生得出结论：无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。
三、应用新知，拓展延伸
（11’30”-19 ’30”）
通过课后练习进一步巩固新知
完成17页练一练1、2、3、4题
完成17页练一练1、2、3、4题。
每一题课件演示进一步帮助学生巩固新知，理解题意，正确完成练习。
四、尝试练习，初显身手
（19’30”- 31’50”）
结合学生生活的情境进一步巩固新知。
（1）、结合学生的座位，进一步认识“行”和“列”。
学生根据教师引导写出关于座位的算式。
学生体会生活中处处有数学。

2）、师生合作摆图片：教师说学生摆，学生说教师摆，完成后交流反馈：你是怎样摆的？怎样写算式的？
教师说学生摆；学生说教师摆，学生并检查教师摆的和算式。
培养学生动手动脑的能力。
五、练习
（31’50”-37 ’50”）

练一练及完成练习二第一题。
学生练习
课件展示正确答案，教师并讲解。
六、畅谈收获，自我评价。
（37’50”- 40’00”）
总结
这节课的学习，你有什么收获呢？
学生学会总结

注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

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