触摸春天教学设计第二次修改.doc

触摸春天第二课时教学设计教学目标；认知目标：认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径”等词语。技能目标：1、 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。2、 能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。情感目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：引导学生深入体会文中一些含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的道理。教学难点：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍贵。教具：课件 总教学课时：二课时第一课时课时目标：1、掌握本课的生字新词。2、了解文章的主要内容，理清文章脉络。3、朗读全文，初步体会文章的情感。教学过程：（略）第二课时课时目标：1、运用联系上下文、想象和生活实际的方法理解和体会课文内容。2、理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。把自己的体会通过朗读的方式表达出来。3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。教学过程：课前听写：瞬间 磕磕绊绊 飞翔 弧线一、复习导入课文主要讲了在春暖花开的美景中，盲童安静伸手拢住蝴蝶并放飞蝴蝶的事，这一切是多么的不可思议啊！没有一双明亮的眼睛，但安静却做到了一个明眼人都不容易做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？奇迹。（出示：这真是一个奇迹！）齐读。二、品析语言，探究体悟同学们，让我们再用心的读读课文，找一找在这个春天的早晨，有哪些奇迹发生?1、小组合作：在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？请同学们用自己喜欢的方式读课文第3、4自然段，找一找，用“ ”找出安静创造了哪些奇迹的句子,并在句子旁写上你自己的感受。（课出示） 2、小组汇报：a哪一小组在第3自然段，找到了安静创造奇迹的句子？（）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” 你为什么认为这是一个奇迹？（理解“流畅、磕磕绊绊”） 你能把这个奇迹读出来吗？ 安静她为什么能创造这个奇迹？从中你感受到安静是个怎样的女孩？ 师：那么接下来安静还创造了哪些奇迹？（2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？比较句子:过渡：为了使大家体会得更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读。她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。教师：读一读，你发现了什么？哪句更好，能说说原因吗？教师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。再读第二句话，感受作者用词的准确性。教师：那么安静还创造了哪些奇迹呢？b“安静的手指悄然合拢, 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 自由读读这句话。谁来读一读这个奇迹。师提示：“悄”读“qio”不读“qio”“悄然”是没有声音或声音很低。那你能说说你认为是奇迹的原因吗？ 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？ “竟然”可以换成其他的词吗？（竟然出乎意料的意思。） 安静一个盲童，她能够拢住蝴蝶，仅仅是花香的引领吗？“神奇的灵性”是指什么？ 同学们，此时此刻，你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读这句话。 是啊，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、挣扎着，让安静强烈感受到生命的美好。 c “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 指名朗读。这段话中哪个词一下印在你的脑海中？（张望） “张望”这词用在这里准确吗？安静是个盲童，她怎么会张望？ 她是用什么张望？读一读这句话所在的段落。（海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”）你觉得安静望到了什么？小组内交流：安静张望着，在她心里，她会看到怎样的画面，根据下面的句式表述：八岁的安静可能没有看见过 ，没有亲眼看见过 ，没有 亲眼看见过 ，但在她内心的世界里，一定可以想象到 ，可以想象到 ，可能想象到 （课件出示）先让学生根据句式思考。集体交流:（交流预设： A、八岁的安静可能没有看见过美丽的春天，没有亲眼看见过艳丽的鲜花，没有亲眼看见过 蝴蝶，但在她内心的世界里，一定可以想象到芬芳的春天，可以想象到 五颜六色的鲜花，可能想象到 漂亮的蝴蝶 B、八岁的安静可能没有看见过 春天的色彩，没有亲眼看见过 碧绿的草地，没有亲眼看见过 蝴蝶飞翔的样子，但在她内心的世界里，一定可以想象到 五彩缤纷的春天，可以想象到 那鲜嫩的草芽，可能想象到 蝴蝶扇着翅膀飞行的样子） 安静为什么把蝴蝶放了？ 三、升华情感,拓展延伸.师引：安静心中是五彩缤纷的，是灿烂的，透过她美好的心灵和那份热爱生活的心，我们懂得这样一个道理：（生答：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）（1）引导学生再读句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（2）课件出示：人残志坚的事例。评读方法：根据下面句式谈一谈对这句话的理解： 谁都可以 ，只要你 ，谁都可以 ，只要你 。先让学生根据句式思考。集体交流:五、小结师：“邻居家的安静以她特有的方式感受了春天的美好，展示了她美好的心灵，她给了我们大家一个启示，我们要热爱生活，热爱生命，相信大家能用有限的生命去创造无限的价值。”六、作业：课外阅读海伦凯勒作品假如给我三天光明板书设计：17、 触摸春天 热爱生活 珍爱生命