触摸春天教学设计第二次修改.doc

《触摸春天》第二课时教学设计

教学目标；
认知目标：
认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径……”
等词语。
技能目标：
1、 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、
积累好词佳句。
2、 能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
情感目标：
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：引导学生深入体会文中一些含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍贵。
教具：课件
总教学课时：二课时
第一课时
课时目标：
1、掌握本课的生字新词。
2、了解文章的主要内容，理清文章脉络。
3、朗读全文，初步体会文章的情感。
教学过程：（略）
第二课时
课时目标：
1、运用联系上下文、想象和生活实际的方法理解和体会课文内容。
2、理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。把自己的体会通过朗读的方式表达出来。
3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

教学过程：
课前听写：瞬间 磕磕绊绊 飞翔 弧线
一、复习导入
课文主要讲了在春暖花开的美景中，盲童安静伸手拢住蝴蝶并放飞蝴蝶的事，这一切是多么的不可思议啊！没有一双明亮的眼睛，但安静却做到了一个明眼人都不容易做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹。（出示：这真是一个奇迹！）齐读。
二、品析语言，探究体悟
同学们，让我们再用心的读读课文，找一找在这个春天的早晨，有哪些奇迹发生?
1、小组合作：在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？请同学们用自己喜欢的方式读课文第3、4自然段，找一找，用“ ”找出安静创造了哪些奇迹的句子,并在句子旁写上你自己的感受。（课出示）
2、小组汇报：
a哪一小组在第3自然段，找到了安静创造奇迹的句子？
（１）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
①你为什么认为这是一个奇迹？（理解“流畅、磕磕绊绊”）
②你能把这个奇迹读出来吗？
③安静她为什么能创造这个奇迹？从中你感受到安静是个怎样的女孩？
师：那么接下来安静还创造了哪些奇迹？
（2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
①提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？
②比较句子:
过渡：为了使大家体会得更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读。
她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
教师：读一读，你发现了什么？哪句更好，能说说原因吗？
教师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。
③再读第二句话，感受作者用词的准确性。
教师：那么安静还创造了哪些奇迹呢？
b“安静的手指悄然合拢,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
① 自由读读这句话。谁来读一读这个奇迹。师提示：“悄”读“qiǎo”不读“qiāo”“悄然”是没有声音或声音很低。那你能说说你认为是奇迹的原因吗？
② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？
③ “竟然”可以换成其他的词吗？（竟然——出乎意料的意思。）
④ 安静一个盲童，她能够拢住蝴蝶，仅仅是花香的引领吗？“神奇的灵性”是指什么？
⑤同学们，此时此刻，你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
⑥ 当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）
教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读这句话。
⑦ 是啊，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、挣扎着，让安静强烈感受到生命的美好。
c “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
① 指名朗读。这段话中哪个词一下印在你的脑海中？（张望）
②“张望”这词用在这里准确吗？安静是个盲童，她怎么会张望？
③ 她是用什么张望？读一读这句话所在的段落。（海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”）你觉得安静望到了什么？
小组内交流：安静张望着，在她心里，她会看到怎样的画面，根据下面的句式表述：
八岁的安静可能没有看见过 ，没有亲眼看见过 ，没有
亲眼看见过 ，但在她内心的世界里，一定可以想象到 ，可以想象到 ，可能想象到 ……（课件出示）
①先让学生根据句式思考。
②集体交流:
（交流预设： A、八岁的安静可能没有看见过美丽的春天，没有亲眼看见过艳丽的鲜花，没有亲眼看见过 蝴蝶，但在她内心的世界里，一定可以想象到芬芳的春天，可以想象到 五颜六色的鲜花，可能想象到 漂亮的蝴蝶…… B、八岁的安静可能没有看见过 春天的色彩，没有亲眼看见过 碧绿的草地，没有亲眼看见过 蝴蝶飞翔的样子，但在她内心的世界里，一定可以想象到 五彩缤纷的春天，可以想象到 那鲜嫩的草芽，可能想象到 蝴蝶扇着翅膀飞行的样子……）
④ 安静为什么把蝴蝶放了？
三、升华情感,拓展延伸.
师引：安静心中是五彩缤纷的，是灿烂的，透过她美好的心灵和那份热爱生活的心，我们懂得这样一个道理：
（生答：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）
（1）引导学生再读句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
（2）课件出示：人残志坚的事例。
评读方法：根据下面句式谈一谈对这句话的理解：
谁都可以 ，只要你 ，谁都可以 ，只要你 。
①先让学生根据句式思考。
②集体交流:
五、小结
师：“邻居家的安静以她特有的方式感受了春天的美好，展示了她美好的心灵，
她给了我们大家一个启示，我们要热爱生活，热爱生命，相信大家能用有限的生命去创造无限的价值。”
六、作业：课外阅读海伦凯勒作品《假如给我三天光明》
板书设计：

17、 触摸春天
热爱生活 珍爱生命