整十数加减整十数教学设计.docx

整十数加减整十数教学设计 教学内容：一年级下册教材第6263页。教学目标：1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。教学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。课前准备：课件、计数器。教学过程：一、复习导入1、算一算（课件出示）2+3= 6-2=5+4= 7-4=3+4= 9-4=(学生抢答，及时点评)2、复习数的组成10里有（ ）个十；20里有（ ）个十；30里有（ ）个十；40里有（ ）个十；50里有（ ）个十；60里有（ ）个十；70里有（ ）个十；80里有（ ）个十；90里有（ ）个十。师：像10,20,30.90这些数就是整十数。师：整十数个位上是0，十位上是几就是几十。、情境引入：（课件出示P62例1主题图。）师：图上的老师和同学们正在做什么？预设生：在发新书。师：再仔细观察，你还发现了什么？预设生：一共有三包书，每一包都是本书。师：一共有多少本书呢？大家一起来数数看？师：你能提出什么数学问题？预设生：一共有多少本书？师：怎样列式？预设生：10+20= (板书）师：你还能提出什么数学问题呢？预设生：一共有30本书，卖出20本，还剩多少本？师：怎样列式？预设生：30-20=（板书）2、自主探究：你是怎样计算的？学生独立思考。 二、探究学习（一）探究10+20的计算方法1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）2、展示点拨师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。师摆小棒演示：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。师用计数器演示，加深理解：先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，是3个十，就是30。师小结：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。计算的方法：想：1+2=3，所以10+20=30追问：在这里1表示什么？2表示什么？3表示什么？师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。3、巩固练习：（课件出示）教材第63页第1题的前四个小题。20+30= 30+40= 50+30= 80+10=A、学生独立完成，然后集体讲评。B、师：仔细观察，你发现了什么？4、引导学生小结：整十数加整十数，只要把十位上的数相加就可以了。（二）探究30-20的计算方法 师：30-20结果是多少呢？1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-20的不同方法。预设：组1：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-20=10组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去两捆就剩一捆，一捆就是10。点拨：这是30根小棒，减20，就是要拿走20根（播放课件），还剩10根。组3：数的组成法：30里面有3个十，20里面有2个十，3个十减掉2个十还剩1个十，也就是10。计算的方法：想：3-2=1，所以30-20=10师追问：这里3表示什么？2表示什么？1表示什么？2、巩固练习：（课件出示）教材63页第1题的后四个小题。50-20= 70-40= 80-30= 90-80= A、学生独立完成后集体讲评。B、师：仔细观察，你发现了什么？2、引导学生小结：整十数减整十数，只要把十位上的数相减就可以了。三、巩固反馈1、教材62页，做一做第1题。师：同学们仔细看图，可以列出哪些算式？（指名学生回答）40+20= 60-20= 60-40=2、教材62页，做一做第2题。 3+2= 4+5= 6-4= 7-3= 30+20= 40+50= 60-40= 70-30=学生独立完成。问：对比每一组，你有什么发现？引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。四、课堂总结师：同学们，通过这节课的学习你收获了什么？五、作业教材63页，第2-5题。板书设计： 整十数加减整十数 10+20=30 30-20=10 想： 1+ 2 = 3 想： 3 - 2 = 1