《盘古开天地》教学设计意图.doc

盘古开天地教学设计意图 三年级语文组 滕霄 为了落实本课的教学目标，我们经过组内的教研，决定从以下几个方面进行落实目标。一、 以“创造”为中心，在初读课文的基础上，理清文章的脉落。本课的脉络非常清楚，分三个部分，先是讲了盘古行了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。经过组内的集体教研，我们发现全文是围绕最后一个自然段来写的，并且全文围绕“创造”这个词来写。找到了文章的眼睛，我们在教学环节的设计意图就更明确了。为了让同学们理清课文的脉络，我们在初读课文的基础上设计了两个问题，文章是围绕哪个自然段来写的，文章又是按照什么 样的顺序来写的。通过这两个问题，引导同学们对文章的整体脉络有一个大体的梳理，了解了文章的框架，也为本课的教学目标复述故事做好充分准备。二、 抓住文章的重点词句，引导学生展开想象，体会盘古的伟大形象。文章的第二自然段有这样几句话：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。这个句子通过几个动词展现了盘古高大雄伟的英雄形象。为了让同学们体会到盘古的伟岸形象，我们先让同学们找到表示动作的词语，然后通过引导同学们表演，其他同学评议来体会盘古劈开天地时的用力，让同学们感同身受，真正体会到盘古的力量之大和他的巨人形象。课文的第四自然段讲了盘古牺牲了自己创造了整个宇宙，这里盘古的献身精神应该让同学们有所感触。课文在表达上语言非常优美，还运用了排比的修辞方法。这里通过让同学们充分发挥想象来完成练习，体会其中的情感。盘古的什么还可能变成什么，同学们进行充分的补充，感受到盘古的献身精神，体会盘古的无私奉献的形象。三、 通过语言训练和词语积累，突出语文课的工具性。 本课的反义词是一个语言的训练点，课文的黄泡泡中对这个语言训练点有所提示。我们采用了让同学们自由读句子，找到反义词，并根据反义词想象情景的方法来理解反义词。在扎实落实反义词后，让同学们感受文章这样的表达方式的好处，并且进行阅读方法的指导：抓住反义词来理解课文是学习文章的一种好方法。 文中出现了许多形容词加名词的偏正短语，这些词语非常优美，如飘动的云、辽阔的大地、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露，在课后题中要求同学们对这些词语进行积累，根据这个学习目标，我们设计了读文填空、师生合作读、补充情景读等多种方式，意在让同学们能够记忆这些词语，达到积累的目的。四、 培养学生总结概括的能力，体验语文学习的渐进性。 在对第二自然段的教学中，采用寻寻渐进的教学方法，通过学习，让同学们用一个四字词语来总结第二自然段的主要内容，同学们能够总结出第二自然段主要写了“开天辟地”，因为有了这个铺垫，在初读第三自然段时，提出了这样的问题：你能学着老师的样子也用一个四字词语来总结一下第二自然段吗？这里同学们有了前面方法的渗透，水到渠成地能说到“顶天立地”，这里的教学设计能培养学生的总结概括能力，也能够体现同学们学习的渐进性。 在进行多次教研和试讲后，我们也遇到了很多困惑，总结以下两点：一、 课堂上学生的变化不够突出。在体现由不会读到会读的过程上还需要进一步细化每一个教学环节。老师的每一个问题每一句话都应是有目的的并具有引导性的。二、 学生的情感体会还不够深刻。没有联系到自己的生活中或者是大自然中去体会盘古的英雄形象。如果学生学完课文后走出教室，当看到飘动的云，就能想起人类的老祖宗盘古，当看到鲜艳的花朵，能思考这是由盘古的身体部分造成的，我想，那么盘古的英雄形象就深入到学生心中了。